研究目的
2002.04.17 (三)- 04.30(三)
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這篇是上課時的課程[1]及課後心得整理，
原文刊於
http://140.113.119.154/Synthesis/ResearchMethodology/1-4.pdf
主要是比較質化研究 (qualitative research) 與
量化研究 (quantitative research) 之不同，
僅供參考。
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研究方法論：研究目的
第四章 研究目的
一、研究目的的重要性與意義
二、質化研究的研究目的
三、量化研究的研究目的
四、摘要
五、問題與討論
一、研究目的的重要性與意義
1. 研究目的：對整體研究目的提供一個特定而明確的概要[Locke 等, 1987]。
2. 學者將之與其他主題合併。
3. 好的研究目的立基於研究的典範，也就是要交待研究所採用的是何種典範：舊有的或新的。
4. 質化研究與量化研究的研究目的因為彼此修辭與方法學上的差異而在格式與用詞上稍有不同。
二、質化研究的研究目的
好的質化研究目的暗示或表達質化研究的典範的假設前提。
1. 如用諸如：目標、意圖、目的來標明研究的主控想法。
以獨立的一段如「本研究的目的/目標/意圖是/將是…」，研究計畫書中可採用未來式。
2. 使用傳達明顯概念的字眼，因為質化研究的研究程序多為歸納模式之故。如：描述、了解、發展與發現。
相對的，量化研究多為演繹模式。
3. 避免使用將研究定向(directional orientation)的字眼，如：成功地、有教育價值地、有用地。
也避免使用如關聯、比較等字眼。
使用上述字眼違反「非定向定律」(law of nondirection)[McCracken, 1988]。
4. 明確敘述本研究拓展或了解的中央概念或想法(群)。
可與關鍵字一併詳述，如同本研究之代言人、導師或教練。
5. 提供一個對中央概念或想法的一般性定義。
6. 包含表達研究在資料收集、分析及處理所採用的方法論的字眼，如民族學/紮根理論/個案/現象的研究。
7. 敘述分析的單位，如個人、團體、國家；或研究地點，如：教室、組織、學習計畫、事件。
8. 填填看：
本研究之目的是/將是以人種誌學的研究/基礎理論研究/個案研究/現象研究的方法(方法論)去了解/描述/發展/發現對個人/程序/團體/地點(分析的單位)的____(研究的中央概念/想法)來產生的一個對國家的概念/基礎理論/個案分析/主題或固定模式的現象描述。現階段____(研究的中央概念/想法)將被一般性地定義為____(對中央概念的一般性定義)。
三、量化研究的研究目的
1. 在修辭與方法學上，與質化研究大不相同；另，對變數需有清楚了解。
變數：可在兩個以上分類被觀察或衡量的個別現象[Kerlinger, 1979]。
心理學家用構念(Construct)一詞。各變數可在時序與測量上不同。
時序：變數發生的順序，可能推導出因果關係：(另外，比較T-1期、T期；T-12期、T期；去年同期)
獨立變數：導致、輕微或直接影響結果。
相依變數：被影響的結果。
干擾(妨礙、外生、調節)變數：調節於上兩種變數間，通常是像人口統計學變項般，較次要的變項。
如性別、年齡、收入、班級大小等等。
2. 好的量化研究目的簡短包含下列各項：
(1) 如用諸如：目標、意圖、目的來標明研究的主控想法。
(2) 標明本研究測試的理論、模式或概念架構。(第六章詳述)
(3) 明確敘述研究中所使用的方法
(4) 說明獨立或相依變數是否相關，或兩個以上之群組是否會以相依變數被比較。
量化研究的一個特性是尋求因果的相關，因此關聯、比較是好的字眼。實驗、調查結果皆可比較。
(5) 一般原則：在關聯或比較句中按獨立變數到相依變數排列。實驗中獨立變數永遠是操縱變因。
(6) 參照 分析的單位，提一下會有幫助。
(7) 對研究中的每個關鍵變數提供一般性定義，應用已確立的定義。
(8) 填填看：
本實驗/調查研究之目的是/將是對___(研究地點的)___(主體/樣本)測試和___(獨立變數)與___(相依變數)比較/相關的___理論。獨立變數___被一般性地定義為___(提供一個一般性定義)；相依變數___被一般性地定義為___(提供一個一般性定義)；調節變數___(確認調節變數)變數在研究中將統計上地被控制。
四、摘要
1. 寫一個質化研究的研究目的，需要：
(1) 使用質化字眼來表達一個演化、開發中的研究
(2) 明確的辨認要探討或了解的關鍵概念
(3) 敘述本質化研究採用的方法
(4) 確認分析的單位
(5) 對讀者可能有疑問的字彙做一般性定義
2. 寫一個質化研究的研究目的，大同小異，另需要：
(1) 明辨並了解變數的本質及其衡量的形態。
(2) 包含引用的理論、採用的方法論、變數與比較。
(3) 以獨立到相依變數排列。
(4) 明示目標物或母體。
(5) 提供變數的一般性定義。
五、問題與討論
1. 文中有兩段研究目的參考文，一定都得這麼八股嗎？
大家都照套一定格式，只會一代比一代差；不應只以成為匠為唯一目標。初學者可藉以參考，提高效率。但老手就不會被綁住，所謂得其劍意，不只逕套劍招。
2. (一 4) 典範：模式，Toyota之前，汽車都依福特發明的生產裝配線(line，assembly production)方式生產，是一個典範；
Toyota覺得新時代需少量多樣，各模組兩三種選擇，以滑輪方式減少改變Model時的set up 轉換時間，稱為lean production ，新的典範。
3. (二 6) 民族學的研究：不被框住，常不預設boundry。通常是訪問當地耆宿筆記整理，得到的結果經常超出預期。
人文領域的學者經常願意花五到十年的時間來寫一本重要的書，較不重視每年一篇式的論文發表。
4. qualitative/quantitative research 的翻譯以 定性/定量研究 最為普遍。
2002.04.25 上午0900 以google 搜尋：
定性研究 2390項，定量研究 4480 項；
質化研究 897項，量化研究 1830 項；
計質研究 11項，計量研究 774 項；
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[1] Creswell , J.W. , Research Design：Qualitative and Quantitative Approaches, Sage Publications , 1994.
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後記：後來還是採用質化/量化研究的原因是學術上還是以『質化研究』這個翻譯較多，如1994年中央科學研究院辦的『第二次科技研討會：質化研究，次級分析與綜合方法』
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徐士弘 tonyhsu@iim.nctu.edu.tw
http://mypaper1.ttimes.com.tw/user/tonyvonhsu/index.html 
