石門國中9804 歡迎來到桃園縣石門國中98年4班的班級空間!! 相片新增99/10/16

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　　這個下午，我聚精會神的坐在台下聆聽，

第二次聽趙鏡中先生的分享了，這位長期來往

於兩岸三地，潛心研究語文教育的學者，每回

聽他的分享，總能看見許多更遼闊的風景，也

讓自己多一些省思的面向，在升學考試的夾縫

間，如何能給予孩子真正帶著走，一生受用的

能力？

 

　　這次的研習，一開始談到何以台灣的孩子

在數理方面的成就卓越，閱讀理解能力在國際

間的排名卻不甚理想？原因大抵有二，一為目

前中等教育階段的語文理解訓練偏重於敘述性

，亦即文學性的文本，而欠缺了說明性，知識

性的文本（例：科普）；二為因應測驗題型走

向及測驗公平性的考量，孩子的閱讀理解層次

頗少有機會提升至較高層次，亦即批判層次和

脫離文本的創造層次，然而批判和創造層次的

能力，實際上和思辨表達及擴散性思考能力有

著密切的相關，這也是台灣的語文教育長久以

來最受詬病的一點。

 

　　對應原因一，我可以努力的部分是在每一

課的延伸閱讀部分，增加更多元的篇章類別，

同時也指導孩子如何從敘述中擷取概要訊息。

對應原因二，我在評量,作業或學習單的題型

設計上，應避免只偏重字面性和解釋性的理解

，同時問題的層次性排列應有合宜的次序。

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　　此次的研習我們觀看了兩段影片，第一段

是中國高級教師蔣軍晶來台交流，對台灣小五

學生進行授課的影片（對岸嚴格落實教師分級

評鑑，並且常舉辦全國性的現場教學競賽，稱

為［賽課］，競爭激烈）。授課內容是節選自

紅樓夢的片段文本－－［鳳辣子初見林黛玉］。

　　一開始台下的學生尚不能習慣該位教師的

教學模式，包含教師指導語,師生互動和剖析

文本的方式，甚而有些怯生，但在逐步推進的

引導下，孩子們都能深入文章的核心，洞悉人

物的內心世界和作者隱含的用意。

 

    ＊以精煉又不失生動的語言交代故事背景

　　→引導孩子反覆進行情感朗讀，

　　　尋找特定片段中的核心線索。

　　　（初讀感知，再讀感物）

　　→學生自行進行劃線或與人討論後，

　　　隨機點選舉手欲發表者。

　　→課堂的最後，

　　　讓孩子欣賞該片段的連續劇影片，

　　　再次思考人物的行為動機和特質。

　　

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　　該位教師的教學策略有幾點值得參考：

(一)落實學生課前預習，

　　預習內容包括掃除生難字詞，流暢朗讀文本

　　使教師在課堂上能直接進行文意深究

(二)教師課堂指導語精煉流暢，

　　適時以感性柔軟的語調引導學生感發情意

(三)請學生上台寫出關鍵詞語，

　　藉以串連文意或呈現解讀結果的轉變