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2001/10/12第四節





話說從頭，國丁現在進行的「懷舊與回憶」，選材自國編本四、五、六和選修三。上一堂課，我們暫時跳出國編選材至王鼎鈞《怒目少年》(九歌)。在談論了語文的客觀部份，即那些生難字詞後，我們進一步的看修辭；為進一步的了解頂真法，易霖選了自己很喜愛的詩人商禽的作品做引，接著看蔡邕的〈飲馬長城窟行〉的前幾句「青青河畔草…」，並且實際做詩句接力。
如果學習材料能化做實作的內容，由僅是認知的「介紹」透過「操作」而有經驗，那麼學習將會是深刻的事。三、四連堂的課在第二節找了大大的第五討論教室，大家席地試著貢獻詩句，規則只有一條，即是倣商禽的〈逃亡的天空〉：

死者的臉是無人一見的沼澤/荒原的沼澤是部份天空的逃亡/
逃亡的天空是滿溢的玫瑰/溢出的玫瑰是降落的雪片/
未結晶的雪花是脈管中的眼淚/升起來的眼淚是撥弄中的琴弦/
被撫奏的琴弦是燃燒著的心/焚化了的心是沼澤他們的荒原/

以頂真的手法，用簡單的句構承擔豐富的意義，不斷跳動的鏡頭，透過意象間的轉接，構成了足具深度詮釋的空間。首先在足以辨識頂真法的地方畫線。「沼澤」、「天空」、「玫瑰」等，大家很清楚的看出了「AB, BC, CD」的關係，而朗誦也有助音韻的捕捉。
那如果當做一種語文遊戲呢？如果我們不斷的拋出意象，並加以適度的選擇？在眾人的央求下易霖丟出了「疼動的鼓」當起點，當我敲著桌面模擬鼓聲「咚咚」，大伙兒發出意會的聲音，在我聽來像是想像馬達的啟動。

喊痛的鼓是無力逃離命運的牛/噩運的牛是狂徒的工具/
發狂的工具是無法退休的針/疲勞的針是血跡斑斑的劍/
迷途的劍…

「無力逃離」是的伊庭的意見，「牛」是葉涵貢獻的，牛皮做為鼓皮的用途和牛的叫聲，和鼓有連結故取之，大家都說好；「狂徒的工具」是博任的idea大伙兒無異議通過，(本有人說是「土地的工具」，易霖覺得實在不錯，但圈子繞得遠些)；因為有人剛上過手工藝課不忘打毛線的感覺，提出「不斷穿梭的針」(好像是瑞士)，鍾孫昀改提出「無法退休的針」，一樣連結但更跳脫，故取之。
到這裡，已經有人把這首詩聯想到911事件了，易霖也覺得這個遊戲如果有一個主旨，會是很漂亮的詩，尤其是現在看來這個遊戲隱隱指向人類受苦的命運(鼓喊痛的命運)，那麼之後，博任提出「血跡斑斑的劍」時，那可真是對味非常…。
現在，暫時是下課了，而詩繼續。沒接完的詩我們放到通訊和公告欄，看看是否有人續音弦。(國文老師易霖 記錄)