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2005-05-05 14:07:45| 人氣62| 回應0 | 上一篇 | 下一篇

專業科目

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㊣中華民國九十四年五月四日　星期三　天氣：晴

　　早上讀了一下宋代的古文運動。這一二天的讀書心得是，讀中國文學史比起教育科目要貼近生活的多。讀到歐陽脩，可以感受到整個文人的弘大氣度，看到蘇軾的〈自題金山畫像〉：「心似已灰之木，身如不繫之舟。問汝平生功業，黃州惠州儋州。」不自覺的為他的不順遂感到委屈。又念到其〈贈劉景文〉詩：「荷盡己無擎雨蓋，菊殘惟有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。」真覺他的用字遣句清婉可愛。

　　對於美感的體驗，是接收自文文的作品，及其生平的風儀典範，進而可以讓自己在生命的過程中展現。

　　然而，教育科目，不可否認的，教育理論的完備，例如迦德納（Gardner）提出「多元智慧理論」（ＭＩ），及至1985年由史登柏格（Sternberg）提出的「智力三元論」，或者是「課程統整」等等，都有很好的理論架構，但是一個好的理論，它必須是能夠落實到我們的教育現場的，但是綜觀我們現今的教育，問題真的很多。以課程統整來說，它是以領域教學取代學科的教學，也就是說教國文的，可能也會去教公民，不用懷疑，只要到各中學的網站去查課表，應該不難看到這樣的情形。也許這樣以培養學生有領域學習的能力之出發點還不錯，但是我只提出一個問題：要一個老師去教他不專業的科目，試問教出來的學生會是個什麼樣子？

　　讀了教育科目，心情會變得很沮喪，倒不是因為不好準備，而是這些理論對我而言，要去實現它實在是很難。試想，身為一位老師，結果對這些教育理論無法落實，那麼我讀這些理論何用？於是，我得調整自己的內在，將來成為一名正式的老師時，這些理論都應能成為我實踐的目標，不要只是空談。

　　沒想到ＷＨ和我一樣有相同的困擾，我跟他說了我對於此問題的反思，也許我不能做到百分百的實踐，但至少我可以在內化後，為教育盡點心力。

　　我不是個明知不可為而為之的人，我只是希望在自己的能力範圍內，為自己也為可為者略盡棉薄，如此而已。

我要檢舉

台長： hikoshin

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