最近在趕兩份國際企業經營管理策略報告，
宏碁購併Gateway的策略評估，
另一份是巨大在歐洲市場的擴張策略。
很風趣的老師，上他這門喜歡刺激學生思考的課程
讓我很難保持低調。
也許是老師大學跟碩士都在國外唸的關係，
他上課也有點美式風格，喜歡問學生想法，
每次都強調自己說的不一定對，歡迎大家糾正。
而且自己上課不說話，就很容易找周公討論的習慣，
我選擇了跟老師互動。
上面提到的兩份報告，和該班我最欣賞的學弟涵宇&系上學妹阿D一組
第一組的題目，出乎意料之外的被視為典範”Giant於歐洲市場擴張策略”
果然...小倩,正安還有學姊的批判力不是蓋的
從研究方法開始，自己就提出要比照論文格式進行的想法，
因為厭倦了很多課堂報告都只是純屬整理資料再整合，
這次希望能做到對業界及學術界有稍許啟發，
所以看準組員能力夠強，連問卷調查後續，研究建議都想很清楚。
果然，示範報告一鳴驚人，受到老師相當好評。
結果，老師上課不用點名都知道我有沒有出席，
從那之後自己也更融入這個班級的上課氣氛，彷彿自己也是他們班上一員。
不過，相對兩周後的期末報告就揹負了些大家的期望。
第二份報告，是讓自己認識他們班更多人的一份報告。
方式是老師指定男生一組，內容則是自己很不熟的電子產業。
不過也透過這份報告，了解更多電子產業動態，挑戰自己對電子業經營發展策略的了解，還觀察了一些這群有趣學弟們的互動。
下個禮拜就要上台，除了報告，還要接受另一組同學們的評論，
十足論文發表的報告模式。
這兩天看一些以前存在電腦裡的文章後，我想起了這篇，
算對自己有點影響的文。
也是讓自己更願意去思考，以往所學的
不管是該如何應用在生活上、待人處事上。
國內外教育的分別
人家是在培養能力，而我們是在灌輸知識
我侄子正在讀高二，考了一道歷史題：
成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死？最遠打到哪裏？
”第二問”兒子答不出來，我幫他查找資料，所以到現在我都記得，是打到現在的匈牙利附近。
在一次偶然的機會，我發現美國世界史這道題目不是這樣考的。
它的題目是這樣的：
成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發生什麼變化？
試從經濟、政治、社會三方面分析。
有個學生是這樣回答的：
這位蒙古領導人如果當初沒有死，那麼可怕的黑死病就不會被帶到歐洲去，後來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。
但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫。
如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。
神父跟修女如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。
如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興。
如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。
如果西班牙、意大利不夠強大，盎格魯─ 撒克遜會提早200年強大，
日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。
教師一看，說：「棒，分析得好。 」
但他們沒有分數，只有等級， A！ 其實這種題目老師是沒有標準答案的，可是大家都要思考。
不久前，我去了趟日本，日本總是同我們在歷史問題上產生糾葛，所以我在日本很注意高中生的教科書。
他們的教師給高中生布置了這樣一道題：
日本跟中國100年打一次仗，
19世紀打了日清戰爭（我們叫甲午戰爭），
20世紀打了一場日中戰爭（我們叫做抗日戰爭），
21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什麼時候？
可能的遠因和近因在哪裏？
如果日本贏了，是贏在什麼地方？輸了是輸在什麼條件上？分析之。
其中有個高中生是這樣分析的：
我們跟中國很可能在臺灣回到中國以後，有一場激戰。臺灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，臺灣海峽就會變成中國的內海，我們的油輪就統統走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會增加日本的運油成本。
我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺灣海峽進東海，到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那裏經過，我們的主力艦和驅逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會上場，那就打！
按照判斷，公元2015年至 2020年之間，這場戰爭可能爆發。
所以，我們現在就要做對華抗戰的準備。
我看其他學生的判斷，也都是中國跟日本的磨擦，
會從東海開始，從臺灣海峽開始， 時間判斷是 2015年至2020 年之間。
這種題目和答案都太可怕了。
撇開政治因素來看這道題，我們的歷史教育就很有問題。
翻開我們的教科書，題目是這樣出的：
甲午戰爭是哪一年爆發的？簽訂的叫什麼條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？每個學生都努力做答案。
結果我們一天到晚研究什麼時候割讓遼東半島，什麼時候丟了臺灣、澎湖、賠償二萬銀兩1894年爆發甲午戰爭，1895年簽訂馬關條約，背得滾瓜爛熟，都是一大堆枯燥無味的數字。
那又怎麼樣，反正都賠了嘛！銀兩都給了嘛！最主要的是將來可能會怎樣！
人家是在培養能力，而我們是在灌輸知識。
天啊！不能完全責怪孩子，應該反省的是我們大人。
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