題目：試著靜靜觀察一位幼兒記錄該名幼兒對某一件事件投入與互動，你有何發現與想法?
時間：93年4月7日
地點：佳育蒙特梭利雙語幼稚園中班
對象：蘇湘媛
年齡：6歲
性別：女
教具名稱：感官─插座圓柱體A組-從最高排列到最矮
教具目的：尺寸的視覺辦視、認識最高及最矮
間接目的：手眼協調、專注力、為書寫前手指筆做準備
如何教法：共分五階段
步驟如下：
階段一：排列
拿出及放入：
1. 拿出→先由老師示範以三指抓，抓著圓柱體頂端以慢動作示範給小朋友。
將每一次拿出的圓柱體需排放在該圓柱體插座的前方。
老師：『請你看我怎麼做。』老師示範三次抓三個圓柱體。
老師：『想要試試看嗎?』剩餘則由小朋友照著老師的步驟完成。
2. 放入→先由老師示範以三指抓，抓著圓柱體頂端以慢動作示範給小朋友。
待做完後老師需要介紹這組工作名稱。
老師：『請你看我怎麼做。』老師示範三次抓三個圓柱體。
老師：『想要試試看嗎?』剩餘則由小朋友照著老師的步驟完成。
老師：『這組工作名稱是插座圓柱體。』
3. 讓學生自己親從拿出及放入按照以上步驟再操作一次。
老師：『請你再做一次，按照順序拿出來。』
老師：『請你再做一次，按照順序放進來。』
階段二：觸摸
拿出及放入：
1. 拿出→ (1)由老師先示範以右手三指抓，抓著圓柱體頂端而左食指及中指
遶著圓柱體觸摸劃圓。
(2)再以左食指及中指觸摸插座孔遶著邊綠及深入洞內。
(3)將拿出的圓柱體按照順序排放在該圓柱體的插座前方
老師：『請你看我怎麼做。』老師示範三次抓三個圓柱體。
老師：『想要試試看嗎?』剩餘則由小朋友照著老師的步驟完成。
2. 放入→ (1)由老師先示範以右手三指抓，抓著圓柱體頂端而左食指及中指
遶著圓柱體觸摸劃圓。
(2)再以左食指及中指觸摸插座孔遶著邊綠及深入洞內。
(3)將拿出的圓柱體按照順序插入該圓柱體的插座。
老師：『請你看我怎麼做。』老師示範三次抓三個圓柱體。
老師：『想要試試看嗎?』剩餘則由小朋友照著老師的步驟完成。
3. 讓學生自己親從拿出及放入按照以上步驟再操作一次。
老師：『請你再做一次，按照順序拿出來。』
老師：『請你再做一次，按照順序放進來。』
階段三：散放
1. 請小朋友將圓柱體拿出，請他閉上眼睛，將圓柱體散放，待小朋友張開眼睛。
2. 手劃著所有的圓柱體：
老師：『這些當中這一個最高。』食指碰觸最高的圓柱體的頂端，再以三指抓拿出可排列在插座孔的前方或也可選擇將插座體放一旁，則自行按照順序排列空位中。老師示範三次，可反問小朋友：『這些當中這一個最高?』依此類推直至最矮，老師：『這些當中這一個最矮。』
3. 待按照順予排列完後，老師則必需要介紹這組的工作名稱。
老師：『這組插座圓柱體是從最高排列到最矮。』
4. 請小朋友閉上眼睛，將圓柱體散放，待小朋友張開眼睛。請小朋友親自在按照以上程序再操作一次。
老師：『現在請你按照順序從最高排列到最矮。』
5. 待排完後將拿出其中一個圓柱體抽出，請小朋友將它排回該圓柱體的位置。
老師：『請你告訴我它的位置在那裡?』
階段四：三段式
1. 排列好的圓柱體，重複將高的及矮的二個做對比，也請小朋友重複老師所說所做。
老師：『這是高的。』手指碰著高的圓柱體。
老師：『這是高的。』手指碰著高的圓柱體。
階段五：眼罩
1. 待以上步驟小朋友都熟悉後，可以將小朋友的眼睛戴上眼罩，請小朋友直
接將按照順序排列至空位上，然後再直接按照順序插入插座內，或直接按
照順序插入插座內。
感想與結論：
湘媛是一位很活蹦亂跳、話語很多及踴躍舉手發表問題的小朋友，在這一次的感官插座圓柱體從最高排列至最矮的教學當中，階段一至階段五，總時間花了一個小時，在這樣年紀當中的兒童，能維持超過30分鐘以上專心上課，對小朋友而言並不是一件很容易的事，而該名學生卻可以很專心的將所有的階段一次完成。
在此課的教學當中，讓我有何感想，我改變向資深老師的方法所學習以輔導此工作，扮演的角色則是冷靜、嚴肅、不多話的將每個步驟以很仔細明確且非常慢動作的傳遞每個細節，如此讓我發現，較能吸引小朋友的專注力。而該生也竟而無語的專心於觀察老師所示範的每一個動作。
也因此該生的專注力、專心夠導致較無錯誤的發生，只有一次則是在最後一個階段，階段五：蒙上眼罩時，進行第一次的從最高按照順序排列至最矮時，發生二個圓柱體順序的相反，該生也能自行發現錯誤及訂正，再要求做一次時，便能順利無誤的從最高排列至最矮。
當該生已完全所有的步驟階段後，該生還希望在帶一次眼罩再操作一次。眼罩增加了此工作的樂趣及挑戰性，讓小朋友對此工作不致感到沈悶及乏味。
但是雖然該生很棒的完成此工作後的反應則是她覺得好長@_@时
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