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姓名 陳亮羽
系級 國碩一



治學方法及學術論文所需培養之能力：
一、閱讀能力：包含尋找資料及詮釋資料二者。
1.尋找資料：數位資料可利用資料庫及檢索功能搜尋，找尋網頁工作十分重要，有一teleport程式可複製整個網站。
實體文本除書庫、期刊之外，尚需將參考工具書列入，在實體文本上，尚需養成「讀架」工夫，以一個月為期，常至圖書館及書店，翻閱新進書籍，是否有與研究範圍相關者。更需備有幾部治學方法、論文寫作規範之書籍，以及屬於研究領域之工具書。
尋找資料時，要注是否齊全，需分辨資料之優劣及適宜性。


2.詮釋資料：詮釋資料時，宜有步驟性來進行。先找出每一段落之議題，之後逆推作者是透過何者方法、如何來找到此議題，而後端詳自己是否具備足夠能力來解決此議題。因此，在詮釋資料時，必需先切割，再由資料中找尋議題的答案，參看作者如何論述來詮釋此議題。此一練習工作，有利於對於將來自身找尋問題，及解決問題之能力。


二、論述能力：分為建構及論述兩部分
1.建構：需有層次、有條理的架構出大綱方向，此部分必需依靠平時閱讀、思考工夫的積累。


2.論述：在論述上，盡可能不引用他人話語，引文減少，以改寫形式出現，尤以結論部分，忌出現引文。一篇論文中，應以我為主，他人為輔。需有「詳人之所略，略人之所詳」之眼光，方能展現與前人不同的結論，即便仍無法有明確解答，若能較前人縮小範圍，仍兩相當的貢獻。

例如陳師與學生討論詩作：如果此處下雪－洛夫，師擬出以下議題：
(1)閱讀與詮釋
(2)詩的多歧性的文獻意涵－可上溯作者及作品
(3)詩的多歧性的課堂討論
(4）詩的多歧性的再創作
(5)如果洛夫再回金龍禪寺

師雖稱於此領域不甚熟悉，但其能夠擬出這些議題，端賴平時閱讀文本、詮釋能力之養成。這些討論點重新面對了作者、作品、讀者思想，此近似於網路小說，差異點在於網路小說，作者可以面對讀者之思想，能夠回應讀者問題，甚而反應於其後續之作品中，而於此作者無法面對讀者，儘此而已。


「閱讀能力」的培養，是「學」的能力；而至「論述能力」時所需的便是「思考」能力，學思雖並重，不宜偏廢，但總論之，文本閱讀後改寫、分析的能力，仍大於論述之能力，惟有培養對於文本認知的能力，方能成為論述時之基礎，否則，有再好的建構及論述能力，仍無法架起空中樓閣。

建構及論述之能力，除培養第一步閱讀能力為基礎外，尚可多參加學術研討會，學習論文發表者之「方法」，縱與自身研究領域無直接關聯，卻亦可從中吸收他人精華及方法。