貓咪的秘密花園 有好久沒有好好照顧我的花園了! 現在決定好好灌溉 就從越來越深山的此時此刻開始!

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        其實自從入圍後，我一直很希望得這個獎，因為我以為得這個獎可以有機會告訴更多人在山上默默投入教育工作的辛苦。

    閱讀推手在偏遠山區的工作者被稱為「閱讀史懷哲」的確非常貼切，記得在史懷哲傳裡記錄著史懷哲剛到非洲塞內加爾的達喀爾港時，見到兩個當地住民用鞭子抽打正在馱物的馬匹，他不捨的喊出「住手！」同船的軍官冷眼看著這一切，等史懷哲揮汗往回跑時，軍官便開口說：「史懷哲博士，如果你無法忍受虐待動物的情景，就不應該到非洲來！因為殘酷的事還多著呢！」

 

        在部落工作的同伴們，常常會遇到自己生命歷程中很不一樣的情境和觀念，你接受也好，不接受也好，你都實實在在天天在這裡工作生活，這樣的衝擊挑戰著我們原有的價值觀。史懷哲在非洲的工作身兼數職，我想在烏來的老師也常常身兼數職：有老師冒著抽屜金錢可能會被竊取的危險，教孩子儲蓄存款，把每天多餘的錢存進自己的存錢筒裡(的確還遭過不少次竊，但老師仍然堅持)；有老師留下功課缺交嚴重的孩子補功課，補完還得再送孩子回家，有的老師面對即使說謊逃避責任的父母，仍然千方百計想辦法溝通，要孩子一定要準時來上課，有的為了追回孩子偷去的錢堅持上門要回這筆錢教育孩子犯錯負責……。這種種的困境和挑戰，其實有時候不免灰心低落，但是這裡卻也養成老師們生氣勃勃，努力尋求問題解決策略的意志力！在這裡，一切得靠自己「從基本做起」，我們也更有機會遇見教育的真諦。

 

        偏遠地區的教學工作是辛苦的，孩子回到家不是人人家家都知道為孩子提供適合的學習環境，他們可能一邊看電視一邊寫功課，還得外加左鄰右舍大聲的卡拉OK伴奏，雖然這不見得是全部的樣貌，不過在這裡的孩子幾乎脫離不了這樣以大人為主軸的生活模式，每位老師用力的散發著自己生命的能量，希望孩子能受到我們的影響，能夠觀照自己，進而走出自己的宿命，這樣的環境下，成就了團結緊密的工作夥伴氛圍，老師們願意為孩子投入心力，即使不怎麼被少數家長認同，卻還是有力氣堅持自己認為對的去實踐，這不就是迎向挑戰最好的態度和模式嗎？

 

        所以說我喜歡烏來！在這裡工作，我們更能增進自己的能力，強壯自己的信心，史懷哲當初改建舊的雞舍成為診療間，這樣的艱困在這裡並不存在，因為在台北近郊唯一個原住民部落有被重視，關心重視教育的人願意投入實質的助力，在資源上給我們莫大的幫助，使老師的工作更得心順手，這是我們很感謝的地方！

        在我們學校，個個都是教育的優質推手！努力的扛下部落教育的重責大任！曾幾何時，我們漸漸和這裡的一切融為一體，成為密不可分的生命共同體，我們在乎這裡的孩子和教育，努力的堅持我們對教育的理想，相信一定會更好！期望更多的期望化成祝福，用意念關懷鼓舞著我們這群山上的孩子！