書 名:大逃殺
原作小說:高見廣春
漫 畫:田口雅之
電 影:深作欣二
日本將成為一個實行半鎖國政策的高壓極權國家(大東亞共和圈)，與實行民主憲政體制的「美利堅合眾國」成為世界上的兩大強勢集團，彼此互相對峙，大東亞共和國為了提昇整體的國防戰力，決定實施一種稱為「計畫」(漫畫譯作「程式」，電影稱之為「新世紀教育法－BR法」)的模擬作戰實驗，「計畫」的內容如下:
日本專守防衛陸軍戰鬥實驗第六十八項計畫大綱：
計畫簡介：
此實驗六十八項計畫，簡稱為「計畫」。每年任意自全國中學三年級生隨機挑選對象班級實施。.
對象班級的學生彼此戰鬥、械鬥，其中殺人罪、傷害罪、威脅恐赫等罪均不會予以判刑。
若實驗進行順利，並且剩下最後一人生還，將以統計過程中的各項數據，調查其所花費的時間等資料，做為政府官方參考備檔。
實施地點：
方圓六公里的孤島，逃離者格殺毋論(按:小島附近有軍隊的監視船)
基本配備：
高科技定位項圈(按:固定在參與者脖子上)，防水耐撞，遭破壞即刻爆炸
隨機發放武器
基本飲水與食物、地圖、指南針
實驗規則：
不限手段、規則殺人
僅能有一位生存者
活動範圍逐日減少(按:有「禁區」的設立，停留在禁區項圈會引爆)
二十四小時內無人死亡，則處死所有生存者（引爆所有學生項圈）
獎勵：
終生生活保障
現任總統陛下的親筆簽名紙板
香川縣城岩町立城岩中學三年B班正在快樂的畢業旅行途中，遊覽車上一直維持著輕鬆的氣氛，突然空氣中傳來一股催眠瓦斯的氣息，迫使大家失去了意識，等到大家再次清醒過來，已經身處在一個不知名的教室裡，而新任的「級任老師」，則在軍隊的護衛之下，宣布「計畫」的開始，作者以男主角七原秋也為主線，用全知觀點述說這場「計畫」的進行。
也許是因為我已經受過漫畫的洗禮，所以小說的震撼性對我就有所緩衝，但如果我先直接看這本小說了話，我想所感受到的震撼一定絕對不會比漫畫來的小，我想從小說漫畫到電影，這一系列的作品之所以會引起爭議，很可能就在於作者的處理題材的方式吧，的確，無論漫畫小說電影，大逃殺在戰鬥和傷亡的描繪都非常的暴力血腥，漫畫中的人物我感覺有點像是「填充玩具」，內臟腦漿血液就跟布娃娃的棉花一樣，噴免錢的，而小說則用非常冷調諷刺的筆法，以及不時穿插「高見廣春式」的黑色幽默，對於所有角色的死傷，不假修飾的描寫，裡面的幾個主要角色，他們的言行作為，在很多層面上已經超出我們對一個十五歲的國中生所能理解的範圍，對於那些的電檢人員和跟狗屎一樣的腦殘官員(尤其是台灣的)，大概很難見容這樣的作品公開發行。
但這並不是一本普通的小說，大逃殺涉及到非常多的層面，徹底對人性，道德觀，日本長久以來的積習，作出了強烈的反動與批判，雖然高見廣春在寫給中文讀者的序有提到，這本小說原本只是在「如果有一天有一個怪老師突然走進教室，對著全班同學說請你們互相殘殺一下，那該是會有多可怕的事」的想法之中產生的，但是在這場「計畫」的背後，隱含的是日本長久以來不願面對的毒瘤，和人性根本裡光明面和黑暗面的矛盾與衝突。
這場「計畫」可說是這個世界運行的縮影，三年B斑的的每個同學，分別象徵不同典型的人，而這些不同典型的人，對於這個「計畫」也產生不同的影響，革命家，追隨者，精英份子，平庸之人，利己者，利他者，復仇者，同性戀．．．每個人都代表著一種或是數種以上的人格特質，在互相殘殺以及彼此交流的過程中，已經呈現出這個世界的運行法則－逃與殺，強者能殺，確立自己的地位，弱者則逃，等待適當的時機，再去殺，和生物學裡最能呈現原始獸性的食物鏈沒有太大的差異。
這本小說也寓含強烈的存在主義思維，在這場人生的極境縮影中，我們所進行的，是一場荒謬的遊戲，無論輸贏的結果為何，我們只能苟活殘生的延續這種荒謬，但即便這是一場荒謬的遊戲，我們仍就要在這個跟狗屎一樣的遊戲之中，走出一逃生命之路，即使那是用鮮血堆砌出來的不歸路，如同「計畫」中的所有參與者，被選上的那一刻就沒有了退出的空間，而人在生死之間的推移，也從來沒有任何轉圜的餘地可言。
「人的信任」是這本小說所探討和顛覆的一個議題，在這場泯滅人性的計畫中，誰可信誰不可信，是幾乎所有主要角色所糾結的一個問題，有人提出了合作，有人說能逃離這個狗屎遊戲，在這個殺人才是真理的空間之中，品格，道德，每個人所說的話能有多少依尋的程度，這場「計畫」將人最初的善性和最險惡的卑微，赤裸裸的表露在描繪在這場殺人遊戲之中。
這本小說之所以用國中生當作「計畫」的題材，我想那是為了表現青春的美麗與惆悵吧，在這場原本應該是很快樂的畢業旅行中，竟然成為了大家生命的終點，像飛逝的青春一樣，一去不回，跟既晴在序裡提到的，如果你有經歷過那種青春的哀愁，都能在這本小說裡找到幾個你喜歡的角色，的確，無論是小說或是漫畫，所有的主要角色的刻畫都相當的成功，每個角色的鮮明程度，幾乎都會讓你認為他們真的一直與你同在，而中間任何一個角色的慘死，都會有難以接受的感覺存在，這也可能是當初高見廣春將這部小說拿到角川書局的「恐怖小說賞」比賽時，即便聲望很高但最後還是失利的緣故，評審看完這部小說，有種不舒服的感覺，如果是主角一脈人存活下來的人多一點，也許就不至於如此，但最後的收場卻相當悲劇性，這也是大逃殺的震撼性之一。
電影要傳達的重點和小說漫畫比較不同，著重在「世代之間的差異與隔閡」，由北野武飾演的級任導師，可以說是上一代的象徵，和藤原龍也所飾演的七原秋也這一代之間，有著無法化解的代溝，尤其大逃殺是以國中生作為取材，因此也被視為這是對於日本的教育制度的批判，現行日本的教育制度(我想台灣也是)，和「計畫」的精神幾乎沒有兩樣，精英就是精英輸家就是輸家，文憑主義的扭曲病態，我們現實中的差異大概只剩輸了不至於噴腦漿內臟罷了，而這樣的價值觀，真的是教育最終的意義嗎？作者藉由這種極端的方式也提出了反思的空間。
高見也在自己的小說裡戲稱(或是怒罵)這是一部三流的作品，但我相信高見除了那個「怪想法」的激生之外，絕對有很強的現世意含寄託在這本絕非三流作品的小說裡，而採用這樣極端的手法來處理這樣的素材，我想無非是希望能藉由這種刺激，喚醒一些我們應該要有卻遺失的反思，當這部作品被攻訐批判處理取材的不當時，高見更希望的是我們能從這樣的手法之中，想起或是反省一些我們能在多留神的...東西或是事物之類的，我想應該是的。
「計畫」大綱出處:維基百科全書，「大逃殺」字串
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