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適性發 展此一教育理念。例如當盧騷在宣揚他 小說的主角艾米爾（Emile)所需的素 描教學時，就極力反對只任由學生「依 樣畫葫蘆地抄襲仿作」的教學法，他強 調素描應該是藉以引導學生發現大自然 的一個步驟。盧騷一向標榜素描應以自 然為師，他還曾加入學院中互相對立的 「臨摹派和對手「矯飾派陣營之間的論戰行列 中，是當時難得一見的教育思想家。 第三階段的論戰則完全揚棄前人的爭 論，把從事素描藝術者歸類於一全新的 社會階層。在這個階段的論戰中，素描 被視為是藝術創作者或設計者與執行操 作者之間的溝通工具。這個論點是一全 新的觀念，它的基礎是建立在完成一件 任務須各司其 向您推薦：新莊微整型  中和除白蟻  桃園窗簾  

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