教學單元：創造思考教學法 學號：194507
系所級別：教育學分班 姓名：劉正亭
I.上課內容摘述（What have I learned?）
A.前言
1.人類心智活動的四大功能
2.創造力是潛藏在人類腦中的金礦、但常是開採不足
3.創造思考的本質
4.檢核表：
5.屬性列舉法(attribute listing)：1954 R. P. Crawford對物品之改革
創新、歷程強調觀察、分析及發現關係。
6.強迫組合(forced relationships)：1968 C. S. Whiting
7.型態綜合思考術(morphological synthesis)：Fritz Zwicky, 1966
8.分合法(Snyectics)：1961 William Gordon所提隱喻的活動如下：
a.擬人化的類推(personal analogy)
b.直接類推(direct analogy)
c.濃縮的衝突(compressed conflict)
d.創意教學法實施步驟
1.第一策略：創作新的東西
2.第二策略：把陌生的變熟悉
e.創意教學法的效果
1.直接的教學效果
a.一般的創造力(creative capacity)
b.在學科領域中的創造力
2.間接的養成效果
a.在學科領域中的成就
a. 團體的凝聚力與生產效能
II.對我的衝擊 (So, what impact do I have?)
中國的學生深受儒家的觀念影響，所謂非禮勿言，不合乎道德的思想便不應該說出來，如此一來我們的創造力便大受影響。在研究創造力時，應該先捨棄道德觀，天馬行空般的任意想像，等到要整理的時候，才開始捨棄一些不堪用的，或是進行修正，如此一來，我們的創意才會如同行雲流水般，源源不絕的湧現。
III.未來使用上的規劃 (Now, what should I do in my career?)
A.在講述某些定理、理論時，可以先講些科學家的小故事，敘述到關鍵時刻時，
可以尋問學生，如果是你，你會如何處理?
B.學生成績不佳時，可以直接問學生，他們希望如何處理。
IV.註教學法在正式學科上實施之文獻(related research)
1.
http://ali.apple.com/edres/ccenter/minithms/tdmini1.shtml
