一、
和人數眾多面孔新鮮的哲學教室比來，讀書會有老友相聚的感覺。不管如何第一堂課先確定日後課程的相關事宜，確認課程的契約。
討論課程方向時，簡介自己構想的三個路線，小說、詩、電影討論與哲學。想來小說所用的語言較具象，這幾堂課做小小的「讀詩會」，並複習一下哲學閱讀曾提到的閱讀切入法。
二、
讀書會的帶領人有個期望，希望這可以是個分享生活的地方，透過活動和討論作解放，這不只是個閱讀團體，更應是個成長團體，生活團體，實在不能否認自己視它作個幫派更甚於一個課堂。
那團體集會有其形式(或儀式)，或者每次上課可以用十分鐘時間來讓大家作個生活呈現，也或許，可以誦詩。
三、
第二節課，移動座位，向心成一個圓，擎起盛著詩的紙張，大伙兒先細細的讀過。
〈黃昏登頂〉 陳家帶
河水哼著低調，
夜晚即將臨到，
兒時僅存的玩伴
繞過又繞過泥濘路來叩訪w─
我清晰聽見兩個靈魂同時出發、上升
且會合於光禿禿的峰頂。
然後碑石開始歌唱：
「我只願真實活過這一遭，
因為往日啊是說不盡的美好！」
首次徵詢，看看有否願意朗誦的人。結果大家很是害羞或者太客氣，低頭看詩，默默無語。易霖先做個開始…。我選了另一首〈秋晨〉「醒自一個陌生的秋晨…才有了心安活於世上的感覺。」
我唸的很high，老實說，那種氣氛會感染。
易霖：「我有一群朋友，我們在一起的時候就幹這事，詩唸著唸著就high了起來，感覺很爽的，大家試試…。我們得有這種放心自在的感覺，這規劃中提到了，我可是用寫情書的心情寫給你們的。」
於是乎弘宇、能為、頌揚、弘宇、亦軒、安祖…將〈黃昏登頂〉一一誦了開來。特別喜歡能為那種篤定的聲音，他的誦詩中好像真能見到友朋，真的在爬山，弘宇的聲音平靜中有些許抑鬱，算得上是一種特別的情調，安祖的音質很好，有魅惑人的本錢，可是讀來不夠投入…。
易霖：「這堂課，得放得開，得能玩的起來…，修課到讀書會，應該也有一定程度的閱讀，我們得問一個最根本的問題，閱讀的本身是為了什麼？也許只是人生在世多一點點樂趣，對世界多一點點愛…，讓我們看看熱情，哥哥姊姊們！」
四、
亦軒唸完。
易霖：「能捉住詩的情緒，或給予生命(其實兩者密切相關)，你讀的詩就能動人，這其中或許有些工具性的問題，例如抑揚頓挫的表現，或一些肢體的配合，但我們任何的表現張力，都應該植基於或深或淺的感覺。」
「現在大家得進一步的了解這首詩，猜猜它「可能」在表現什麼，透過之前哲學閱讀所教的認識分析，讓我們更了解它，歡喜的大樓蓋在堅實的土地上…。」
五、
世青：「為什麼不找家帶老師直接問這首詩寫些什麼？」
易霖：「妳當然可以，只是這種方式不會太粗鹵嗎？我想大部分的作者不會沒事就對自己的作品作解釋，有的話，往往是一種情誼上的分享。」「作者在寫作時或許都有一些原始的心情，不妨當作是一個秘密，等待我們發現與猜測，樂趣在這兒…。」
「同時，作者之於創作，有時可比喻為母親之於子女，正如子女不是父母的，作品也像是在「生」出來後有了自己的生命一般，同時，硬是教人解釋自己的創作，有時像是要父母親解剖自己的小孩，把一個生命攪得支離破碎，這可是很殘忍的…。」
六、
「我們講過敘事者吧？先看看，這首詩的敘事者是誰？這很重要喔…，之後閱讀小說，也不要忘記這事。」
宗浩：「我…」易霖：「證據就在…(由詩句中得出…)」。
「這個『我』是個怎樣的人？」
頌揚：「人格分裂？」能為：「人際關係不好？」宗浩：「老人。」世青：「有點孤單…。」聲音此起彼落「…」。
易霖：「很好…」大伙兒或多或少都有自己的答案，「不過得注意，我們所有主觀的猜想或詮釋，都應基於文字的脈絡之中，試試看你的答案有沒有「根據」，在詩句中有沒有能自圓其說的証明。如果沒有證明或太牽強，那你的詮釋可能只是模糊了焦點，或失之於主觀，而不是昇華了作者的意思。閱讀能力不足，很多更高層次領會就不用談了，哲學閱讀教的七個層次第一個都沒弄好，不用去談之後的…。」
七、
易霖：「細看幾遍，並輕聲的唸(幾分鐘後)，我問，為什麼它詩題是「黃昏登頂」？幹嘛好好沒事不在家看電視，非得晚上上山餵蚊子？(哈)為什麼是「黃昏」？我們講過詩的有機性，一首好詩有彼此關連的意象，你們怎麼看這件事？」
世青：「黃昏有種孤獨感…，」易霖：「為什麼？」世青：「…」宗浩：「他老了，兒時玩伴僅存一個…」易霖：「說得通。」頌揚：「黃昏景色美好，」易霖：「可以…」惠輔：「但是很快就夜晚…」易霖：「〤的，太棒了，繼續。」亦軒：「他站在黃昏的頂端看黃昏。」易霖：「NICE！自己作起詩來…。」之後，「是不斷的討論聲。」
易霖：「真棒，有這麼多東西可講，材料多了，煮菜不是問題，只是〤的沒帶錄音機，這堂課真精彩，我HIGH夠了就納涼…。」
八、
「很棒，我們現在依著詩句調整心情的高度…。」
「看到低調的河水和夜晚沒？什麼感覺？低低的位置低低的聲響，即將臨到的夜色，你們想像那種調子，彷彿聲音自谷底而來…好，赫然「僅存的玩伴」，喂，哥哥姊姊們，這裡若想成一首歌可是拔高了音唷，主要的旋律來了…。」(想像一下我發神經的樣子)
「繞過又繞過(我轉我轉，我假裝路難行)，事情總要有些曲折，之後「清晰」…(我裝發亮)之後靈魂出發，上昇，哇！高潮來了，副歌來了，大家開始要飆歌了，連石頭都唱了，兩個人的心情比張惠妹還猛：『我只願…』」
「太棒了，於是『往日』都成了說不盡的美好…回想一下，你們的心情高度如何…。」「由低而高。」「是了，這就是『登頂』」而之前你們所講的「頂端心情，夕陽無限好，老年，是不是都指向『黃昏』。」
九、
這是家帶的一首小品，但孩子很能共鳴，「訪舊半為鬼」的心情對我而言也只是一種想像，但友情的美卻是這年紀孩子的關心。回頭看，哲學教室的「孤獨討論」，哲學閱讀的「心情時間」，往事歷歷，但，我們還可以再走遠些。
「人的回憶，我不曉得，也許這只是我的經驗，往往當時的苦痛委屈，在時間的洗鍊下，似乎只剩珠圓玉潤。人是健忘的，或許吧，樂觀點看，時間的寬容教我們有量，那是一種厚度，一種縱深。」
「我也曾有被傷害的感覺，現在有種一切感謝的慶幸，謝謝那曾經的一切；也曾經在你們這個年紀交過這許多好友，共度青春時日，而現在繼續著；這樣的經驗或者詩篇也許不能承諾未來，但它肯定過去，並美好現在。」
『往日是說不盡的美好』，那還得你『真實活過這一遭』，家帶前些日對我說：「我們等到的是個清晨而不是一個日出。」嘿嘿！「孩子們，如果你真心，即便是這樣一個疑問或沒有實現的期待，都教你們生命有種踏實感…」。「真是美好，我渴望分享這種感覺…。」
「這詩，讓我想到這些。」
「在這般的過程之後，讓我們進入(假若真有)，再出來，誰，願意用新感覺朗誦一次？」
十、
兩點心得：「一、可以拿個箱子，朗誦的人站高一點。」另外是亦軒說的：「記得錄音哪…。」一條備忘：「牧謙欠大家一首：『因為今夜這樣美麗』。」
20000906 謝易霖整理
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