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剛放暑假不到兩週，某天上午，即將升上六年級的品迪突然興沖沖地問我：「媽媽，我想寫小說！」我隨口回答：「好啊，你想寫什麼小說？」「武俠小說！」品迪從小就愛閱讀，但近一年來，他花許多課餘時間閱讀金庸小說。或許他深受啟發，也躍躍欲試想嘗試寫武俠小說，於是我允許他每天使用電腦一段時間。
圖／作者提供 分享
原以為他只是隨口說說，或寫出很稚氣的內容，但看了他寫的第一回合之後，我深受震撼！這洗鍊的文字，怎麼可能出自一個十一歲小孩之手？
「四個黑衣人拿著鋼刀，將一個儒生裝束但配著一把劍的人圍在中央。在月光下仔細打量他們，只見東首的那名黑衣人高大黝黑，西首的那名黑衣人短小精悍，至於南首與北首的二人，則是金髮藍眼，顯然並非來自中土。」
沒想到在這一年中，他是這麼用心地在閱讀金庸小說，不僅熟悉劇情，也學習了用字遣辭。
我心想：他這寫作的種子已經發芽了，該如何灌溉，才能開出燦爛的花朵？該怎麼做，品迪才更有寫作的動力與持續力？對了，作家應該都會希望有讀者！於是我將品迪的作品上傳到家族群組和朋友圈裡，告訴他現在他有讀者囉，讀者會每天期待他寫的故事，所以他每天都要寫一回合，否則讀者會失望。從那天起，品迪每天都會寫一篇故事，而家人、朋友的回饋也讓他很開心，更願意寫下去。偶爾安排出遊，為了不讓忠實讀者失望（其實也沒幾位），當天品迪就會特別早起完成當日的回合，或前一天先寫好隔天的內容。
寫作讓品迪能夠盡情抒發所思所想，將腦海中豐富的想像力化為具體的文字。想到帥氣的武俠招式時，他會比劃給我看，告訴我怎麼打比較帥。為了描寫主角在水中比武的動作，他好幾次在社區游泳池裡模擬比劃。為了需要的資料，如中藥名與功效、八卦名等，他會上網查詢，讓內容更豐富。他寫完有趣的劇情時，他會在蓋上電腦時說：「好好玩喔！」然後蹦蹦跳跳地離開。不寫作時，他只是個十一歲的小男孩，愛玩、愛哭、愛吵鬧。但一坐在電腦桌前寫作，他彷彿變成了一位好幾十歲的作家與角色的父親，專心地讓每一個角色活靈活現地出現在故事裡。寫作對於他，不是為了考試，不是為了升學，而是一件好玩的事，是讓他奔馳的想像力盡情釋放的媒介，讓他能盡情抒發心中想講的話的管道。
過程中，品迪偶有靈感枯竭之時，那時的他會覺得沮喪與不知所措。第一次發生時，我請他回想之前文思泉湧時是怎麼寫出來的，他回答：「是那些角色自己跑出來的。」這回答不禁讓我想起英國詩人渥茲華斯（Wordsworth）的名言：
「詩歌是強烈感情的自然流露。」（Poetry is the spontaneous overflow of powerful feelings）對品迪來說，那些角色有自己的生命，而他只是他們的代筆。明白這點之後，我不再請他回想寫作的歷程，而是讓他自己與角色對話。這種情況發生過幾次，最長約三天，那段時間過了之後，他會突然說：「好了！角色又回來找我了。」之後又開始每天一篇。
品迪在暑假期間約完成五十篇。開學後因時間關係，無法每天完成一回。整本故事於十月初完成，共四萬九千多字。雖角色仍不夠立體，情節也不夠完整，但他只是一個十一歲的孩子，能完成一本書真的很了不起。於是今年二月，我幫他校稿之後，替他的書籍申請了ISBN碼，並自費印了十本書分送親友及留存紀念。
品迪的寫作能力並非刻意培養出來的，但家庭倒是培養了他閱讀的習慣。從他還是嬰兒時期開始，我幾乎每天都會閱讀中、英繪本或故事給他聽，這習慣持續至今。等品迪能認字閱讀，他會找自己喜歡的書籍，而且只要是他喜歡的書，他讀再多次都不厭倦；只要是他喜歡的章節、用字，他便會一字不漏地背起來。有時讀得興趣盎然時，一放學他連書包都沒放下就直接坐在沙發上繼續閱讀。一開始他喜歡的書籍涵蓋各領域，但後來他主要閱讀金庸和少年牛頓，再加上學校的共讀書和
圖書館借書。寫作的基礎是閱讀，再加上對文字的欣賞與玩味。品迪很喜歡注意文字的差異，也很喜歡玩文字遊戲，這點充分展現在他的《文武山河傳》書中，如他設計「仲保教」這個教名，是因為仲保教三字可拆成「教中人人呆」。最重要的，是要有想要一吐為快的情感、故事或想法。
每個孩子都有自己獨特的天賦，如品迪喜歡閱讀、寫作，但不喜歡運動。我們身為家長能做的，就是觀察孩子的喜好，從旁支持、鼓勵，並在需要時提供需要的資源。孩子會自己展現出他們想成為的樣子。猴子就讓牠盡情爬樹，老鷹就讓牠自由遨翔，河狸就讓牠建築水壩。讓孩子活出他們自己的樣子，孩子便能充分展現潛能，完成來人世這一遭的使命。
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