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比如當兒童在分別一些不同質料、形狀、顏色 的積木時，一次只能以一種特性來區分，以相同的顏色，或相同的形狀來分 類，而不能同時以顔色和形狀或其他相關性的特徵分類。保留(Conservation)概念、保留（Conservatior^是指物體的特性經轉換,有原來的特質稱之，如前章的例子，學齡前兒童仍不能瞭解水倒在不同高位的杯子，體積仍然不變。 Piaget的實驗中，將2個圓形大小相同的黏土放在一起，將其中之一黏土捏成憜圓形時，孩童會認爲憜圓形的比圓形的黏土大，這種物體雖改變形狀，而 物質仍然保留不變的概念，必須學齡兒童才了解，學齡前兒童仍無保留的概 念。Piaget認爲，此時爲直覺思考階段二兒童認爲物體表面看起來不一樣的 ,它就是不一樣0—6、7歲爲過渡期，當有直接的經驗或實際東西反覆操作，才開始有物質保留的概念。
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