孩子從小，我就奉行「好好讀書」是孩子自己的責任。
所以即使媽媽知道「要孩子好好讀書」是一件很重要的事。
但我在其表面，還是裝著一派輕鬆若無其事的樣子。
如果父母在一開始，就表現的比孩子還積極還努力，
小小的孩子，會不會誤以為「讀書這件事」是父母的責任呢？
當孩子走上「你推一把他才走一步」這條路時，這錯誤不是孩子的責任——
是你，是你讓孩子養成這樣的學習態度的。
上星期五，弟弟才一下校車，臉上的表情就喜孜孜的，而且是異於平常的喜孜孜。
通常，只有他買上了自己期待已久的玩具，才會出現的表情。
「媽媽，成績單發下來了，我拿了五個4，還有一個Outstanding。」
他們的成績評量走西方教育方式，每個科目分成許多小項目，評分從1到4：
1表示「在協助下，向標準邁進」，
2表示「向標準邁進」，
3表示「達到標準的要求」，
4表示「超過標準的要求」。
每科目最後還有一個總評分，分成三個說法：
表現平均「consistent」，
表現不穩定「inconsistent」，
表現出色「outstanding」。
看看別人的成績單哪！媽媽不得不佩服：只有4個等級，用傳統父母的期望來看，
我的孩子不是4，也應該是3；2根本算及格，1就是家族之恥。
可你看看人家的用字淺詞啊——
你的孩子如果不及格，人家不會用個59分或是39分什麼的——
在協助下，向標準邁進——寫的多重視孩子的自尊心。
然而，這種寫法有偏離事實嗎？沒有。
「你的孩子只要在協助下，就可以有達到目標的一天」，
這種進步的、不幫孩子貼標籤的大人習慣，東方人的教育思維，真的要虛心改進。
還有，每個科目的總評呢？
就有點像我們小時候，老師「品學兼優」或「冥頑不靈」之類的評語；
但看清楚啊，人家是用「表現不穩定」來代替「暝頑不靈」。
沒錯啊，任何一個所謂冥頑不靈的孩子，誰敢說他沒有表現好的時候。
所以用「不穩定」來代替，表示有時好有時不好的孩子，
不是在尊重孩子小小心靈的前提下，最恰當不過的建議嗎？
弟弟邊走邊說，可話鋒一轉，卻嚷著：「不公平。」他的嘴裡眼裡心裡都是不服氣。
弟弟和他最好的朋友大衛都很瘋樂高玩具，不是那種小小孩的簡單積木，
而是有故事有獨特造型的各式機器人或戰士。
早倆個月前，弟弟就跟我說，大衛的媽媽說，只要他的成績拿到三個4的話，
就可以買一個特大盒的樂高積木。
所謂的特大盒，
就是弟弟背完全部的唐詩，可能還要背到宋詞，都還不見得集的到的玩具
（背一首唐詩，媽媽規定，孩子可以得30元零用錢）。
「大衛拿了幾個4？」媽媽好像是自己在對樂透彩券似的，緊張的等著開獎號碼。
「剛好是三個。」弟弟說。
「不公平。」一路上，甚至到家後的八小時內，他都三不五時的說著。
他不是很大聲的嚷嚷，而是小聲的咕噥，
好像是希望媽媽也能像大衛的媽媽一樣，那該有多好的語氣。
每個孩子都是這樣聰明的，即使知道自己的勝算不大，也要考驗媽媽的自制力就對了。
（你知道我當時心裡有多想買一盒送他嗎？）
可從頭到尾，我都不發一語，只是傾聽似的「不為所動」。
頂多是半開玩笑的說：
「不然，你問問人家，看他們有沒有缺小孩，你去當他們的小孩好了。」
媽媽事先沒說的事，怎麼可能因為別人有，我就給你呢？
這樣我十年來的教養功力，不是「自廢武功」了嗎？
我永遠知道一個硬道理：
用功讀書的孩子，眼裡看到的，從來不是玩具獎品，而是父母驕傲的眼神。
因為我從小就是個所謂「品學兼優」的孩子，但是我毫無印象，
父母有因為我的功課好給過我什麼有形的獎品；
可我永遠記得，當我得了一個什麼好成績或榮譽時，迫不及待衝回家跟爸媽報告的興奮。
說不定，孩子不是因為好成績而興奮，而是因為他將會看到他最愛的人高興，而興奮著。
當時的父母，並不時興現在的又摟又抱，但是那一抹驕傲的眼神，甚至只有劃石而過的剎那，
我覺得，那才是孩子願意上進的最初動力。
或許是那抹驕傲的微笑，實在太動人了。
讓我自己在當了媽媽後，自然而然地知道：
不要用獎品和玩具這些有形的東西，去引誘孩子用功讀書。
因為有形的東西會有失去吸引力的時候，但是你最親愛的人的微笑，永遠不過期。
待續………
引用汪培珽部落格
