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在汕頭日報上看到这样一则新闻：小李是一位小學二年級的男生，今年8歲。自上學以來，上課時很難安安靜靜的坐著，常常把玩手指和學具，或是老師在講臺上講，他在座位上喋喋不休講個不停或是發出怪聲，在課堂上經常隨意離座走動；學習和玩耍時很難長久地集中專注力，總是虎頭蛇尾，寫作業時是寫一會兒玩一會兒，字跡歪七扭八，經常抄錯題，自己的學習用品經常丟失。與同學相處時容易發生衝突，表現出攻擊性強，衝動、任性等個性特點。同學們集體活動過程中他不能耐心等待，時而參與時而破壞，且常常與同學打架。
小李學習成績落後，不能遵守課堂秩序和學校的規章制度，任課教師大都認為，對他運用了多種教育方法但效果不佳。個別教師對他失去了信心，只要上課時他不嚴重破壞課堂秩序，也就不管他了。每次他犯錯誤之後，總是受到老師的批評，或者向被打的同學道歉，或者當全班同學的面做自我批評，然而，每次批評過後，他仍然故伎重演。
小李的這種不良行為表現，屬於典型的注意缺陷多動障礙，是一種常見的兒童行為障礙，以注意力缺陷為最主要的症狀，並伴有過動（活動過度）、衝動、固執和自控能力差等特徵。這類兒童智力正常或基本正常，但學習、行為及情緒方面有缺陷，表現為注意力不易集中，注意短暫，活動過多，情緒易衝動，以至影響學習成績。在家庭及學校較難與人相處，日常生活中使家長和老師感到困難，也容易被其他同齡夥伴排斥。
那麼針對這種現象怎麼辦呢？
藍海腦潛能機構建議使用雙腦同步音樂過動兒專案，來改善此等問題的過動兒症狀孩子，健康無負擔，讓他們早點過上正常的生活，不受同齡排擠、改善親子關係，提高學習成績。