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七年前，香港真光中學的資訊科技科科主任夏志雄開始推動數位教學，不但自己開始錄影片、建立雲端教室，更影響同校教師一同用iPad上課，讓他們現在「不用iPad上課都不行」underarm 脫毛。

 

電腦教室裡傳出樂團練習的歌聲，但是在教室裡沒有任何樂器，兩、三位女同學在台上展示他們用App「Garage Band」混音製作的歌曲。只見她們在螢幕上點了鋼琴、鼓、二胡幾個樂器，配合歌聲，一下子就做出宛如樂團現場演唱的一首歌！下一名學生上場，展示她用「iMovie」剪輯的影片，也現場示範要怎麼把凸槌的NG畫面剪掉，成全同學們在螢幕前帥氣甩鼓棒的姿態755 脫毛。

 

這些都是香港真光中學數位學習的內容與成果。

 

引導深層思考

 

鄭淑華是香港真道書院專業發展主任，也是中文教師的她搭配科技工具提供線上預習、複習中文課程影音。也在眾多提問設計中，凸顯「活學問」的教學模式，引導學生深層思考。

 

鄭淑華是香港真道書院專業發展主任，教中文的她參與過多場教育創新研習。七月初才在台灣趕場參加多場教育年會，七月底又到美國參加蘋果傑出教育工作者研習。她提到，大家最喜歡問：怎樣引起學習動機？怎樣照顧學習差異？「『活學問』就可以解決這兩大問題」，鄭淑華說。

 

活學問分為兩部分：活學和活問。活學，指的是學生自主學習。善用科技的鄭淑華，發揮活學不僅在線下的實際課程，也在線上的影音教學呈現。鄭淑華認為，線上影片能觸發課堂「先學後教」，學生懂得自主學習，並回家溫習。此外，她也鼓勵孩子錄製影音繳交作業，在影音作業裡，仿效老師做法，結合簡報，流暢表達學到的學習內容bikini脫毛。

 

能夠活問則是教師最重要的功夫，更打破「由淺入深」的學習框架。鄭淑華強調用「跨越性問題」提問。