Q進入小學後，有哪些基礎能力與自主學習力息息相關？
「讀寫能力，是自學最基本的入門磚，」著有《從讀到寫》等暢銷書的資深國小教師林怡辰說政策性金融债。
那麼，可以怎麼開始？在幼小銜接階段，父母應大量引發孩子的閱讀動機並建立習慣。尚未有閱讀習慣的家庭，林怡辰建議，不妨每天固定時間和孩子一起翻開一本書，可能是晚餐後或睡前，讓共讀成為家裡的「固定儀式」員工獎勵計劃。
投入讀寫教育超過三十年的台東大學教授曾世杰強調，一定要幫助孩子「先學會讀，再大量讀。」尤其低年級孩子正處於「學習去讀」（Learning to read）階段，此時透過親子共讀，可幫助孩子累積不同領域的先備知識；而扎實的朗讀，從描寫、仿寫到默寫所累積識字解碼基礎能力，目的都在於降低大腦的識字負荷，保留更多資源給更困難的閱讀理解。
既是金鼎獎作家也是資深國小教師的王文華則建議，孩子可以開始練習寫日記，來練就觀察力與語文力，起步可以是圖畫日記，接著開始寫簡單一句話，關於當天發生的事，做重點式的紀錄。父母也可多鼓勵低年級孩子，透過「動手做」啟動真實的學習，用具象化的學習引起動機，打開孩子的求知欲。
Q如何幫助孩子進一步跨越讀寫門檻，為後續難度更高的自學力做準備？
哈佛教育學院教授夏爾（Jeanne Chall）指出，孩子在小學中高年級時的閱讀學習能力，會來到「透過閱讀來學習新知」階段（Reading to Learn），在這個轉折關鍵，開始進入更多知識內容的學習。此時父母可延伸主題形成廣泛閱讀，以達到有效學習的長遠目標。
林怡辰根據多年經驗，在《小學生的學年行事曆》中務實提出「在家讀寫計畫」。譬如，給閱讀的空間與時間、給孩子選書的自由，帶著純然的好奇詢問孩子「你最近讀哪一本書？」「會推薦我看嗎？為什麼？」以書為媒介連結彼此想法。
至於寫作能力，平常就很推薦善用如均一、學習吧、PaGamO等免費數位平台的林怡辰，鼓勵運用「語音辨識」，先讓孩子練習把想說的事情說得通順流暢，接著用手機語音辨識軟體把語言化成字，這能有效降低孩子對「寫」這個動作的排斥感，可大幅增加孩子對寫作的信心。畢竟「在數位時代下，寫作可以不必停留在石器時代，」林怡辰衷心認為。
Q自主學習包含了時間管理、自律執行、發現與解決問題的能力。如何讓孩子從平時課業中養成這些習慣雪櫃推薦？
功課戰爭是許多小學生家庭經常上演的劇碼。看似拖拉的外顯行為，其中一個原因是尚未培養時間感。孩子若要「覺知」自身狀態，需具備更高層的反思能力，家長可從旁觀察並提供孩子做得到的行動策略。擁有多年學習輔導經驗的心理諮商師陳志恆舉例，可讓孩子記錄一天中不同時段的讀書效率、讓孩子評估並移除會讓自己分心的物品；或是觀察孩子能否針對自身需求提問，並隨時留意身邊是否有可以運用的資源。
已推行六十餘年，在全球五十七個國家都有學習據點的KUMON文教機構，長期以來就是透過規劃每週定時、習寫定量的方式，練就孩子在一定時間內完成任務的恆毅力與專注度。
「鼓勵多想一會，別急著給孩子答案」也是另一個值得留意的提醒。KUMON業務營運處協理李俊成以體系內教師為例，當孩子卡關時，大人不會把解決孩子疑惑視為第一要務，而是嘗試引導孩子耐住性子，觀察先前學過的範例指引；若仍然想不出來時，鼓勵孩子起身，從工具書內搜尋答案，「不是一開始就教，指導的目的在於引導，幫助孩子自己解決問題，並持續自我學習。」
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