氣泡魚 在你的懷抱裡　逐步找到安穩 未來分秒幸福　你帶我同飛奔

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這是我在學校的另一個身分，開始於95學年度。

 

書法對我而言並不陌生，國小老師是我的啟蒙老師，

國高中倒是記不起來有沒有書法課，而在師院倒是上了寫字課。

 

對我來說，寫書法算是有趣的一件事，如同靜下心來閱讀一本書，

一筆一畫之間的運筆起落，造就字的形體優美與否，

需要練習，也需要天份，我的毛筆字寫得還算可以。

 

學校有社團活動時間，同事帶領下，國語文相關社團逐漸細分成立，

早期開始，我同時在社團中指導書法及字音字型，

接著人才濟濟，至今已有演講朗讀社、字音字型社、作文社及書法社，

分別由學校的老師帶領，每年提報參加縣內國語文競賽的選手。

 

兩年多來，我依靠基本功指導三到五年級約30位學生寫書法，

從橫、豎、點、撇、勾、捺...，一筆一筆慢慢教，

除了看見學生隨時間進步，也發現學生在我的指導之下，進步出現瓶頸，

儘管努力，卻始終無法突破，成就感與無奈感相互扺磨，讓人疲累。

 

星期六，亮老師打了電話告訴我好消息，今年縣內書法比賽"入選"，

一掃我的憂慮，很高興今年代表學校出賽的選手能得獎，

我不必一直想著該如何在賽後安慰落敗的選手，感謝讓選手努力能有所得。

 

也許是日前表達了對書法社團指導一職覺得倦怠，引起了關注，

亮老師還關切了本次得獎對我來說是不是能帶給我繼續前進的力量，

但或許是最近真的太忙了，我無法給予十分肯定的答案，

想把書法社團交給別人，是希望能看見新的可能，也讓自己休息一下；

不想把書法社團交給別人，是擔心好不容易成形的社團就此停擺或退步。

 

我躊躇了。

 

我想著，重視始終來自於成就，而非努力與付出。