薄雪草記事﹒冷水坑生態人文工作室 生活即是教育學習現場，我的教育人類學筆記。 // 生活是我的田野，敘事是我的穿越線，書寫是我爬梳、重整經驗的方式。 // 散落著行旅中的吉光片羽，生活中俯拾的琉璃碎片，自己也不甚確定書寫主題的獨白，... 讓時間來闡明，幾乎都是自身的觀察和經歷的剪裁與潤。回首間，也發現自己的文字似乎建立在大量行腳的基礎上。 // 生活中難免有些事情難忘，特別是一次自然旅行的經驗，也可能會是喜怒哀樂、感想、盼望... 點點滴滴，交織成自己生命的軌跡。

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昨日午後和谷大哥、孝娟、建煌、滿英老師會合，先為今天建煌老師的課程演示一起準備教具，進行戶外課程的演練。

 

下午剛進到平常空間寬敞，卻難得被佈置得滿滿的環境教育教室，檢視著每類課程的教具與學生們的作品時，其實我是相當感動的。

感動之一是，原來這幾年我們大家一起做了這麼多。感動之二是，我們精美的教具，戲臺，舞台，都是志工們的巧思巧手運用再生資源製作的。感動之三是，我們幾乎所有的環境教育課程都是志工們自己設計發想，沒有外包給外面的團隊。

 

在評鑑前一天能和夥伴們一起準備，即使不是演示主講人，心裡仍覺得非常踏實，等於又跟著課程原創者建煌老師，再重新檢視過由他設計的脈絡清晰、結構完整的課程，想一想我們這幾年在校外教學中操作時，對於這課程的理解是否正確？有沒有遺漏什麼？還有哪些延伸的空間？

 

傍晚五點半，我和谷大哥離開汶水時，建煌老師、滿英老師和孝娟都還在環境教室裡面，仔細檢視著展示內容和課程細節。

 

今天實際演示的課程前兩節都非常順暢，第三節課開始時，一位評鑑委員突然說要換人演示，而且點名的人竟然就是我。一開始，類似隨堂抽考的氣氛有些緊張刺激，順著建煌老師的課程脈絡延續，講了七八句話之後，我才發現有點喘不過氣，原來自己竟然忘了呼吸！(姊姊有練過，可以一口氣游25公尺(誤))，換了一口氣之後再繼續講，就平順多了。

上到2樓環境教育教室後，原以為仍換回建煌老師完整介紹第三節課，沒想到其他委員又說我剛才講的很不錯，要我繼續介紹。剛好昨天孝娟準備的課程作品，就是淑利老師的班來校外教學時，孩子們討論和畫出的規劃設計海報，我就以這3張孩子們的海報為實例，說明這堂課我們如何提問引導孩子，孩子們討論時做了哪些考慮，產出什麼結果，是否呼應教學目標。最後由建煌老師補充和小結。

對我而言，是一小段沒有心理準備的意外插曲。(而且回想起來確實有點小驚嚇。)還好昨天有先來汶水一起準備，也還好每次校外教學執行課程前，都會再將課程的脈絡內涵仔細檢視推敲一番，對課程有一定的熟悉，再加上對3組學生海報發表的想法記憶猶新...。(也謝謝可愛的莉莉，在演示與訪談結束時，送給我一個溫暖、療癒、充滿安慰的擁抱。)

 

最後是志工們分別針對各類課程的教具和成果作品，向委員們解說課程及接受訪談，每類課程的夥伴們如數家珍的解說，都很能打動委員的心。

鳳吟老師和谷大哥的掌中戲也臨時被點名，即刻粉墨登場，有ㄧ段叫好又叫座的精彩演出。

甚至有委員說，他很希望自己擔任志工的那個單位的夥伴們也可以來雪霸學習。

 

我個人覺得委員們對於各類課程是很滿意、甚至是驚艷的。很重要的原因是，我們的課程都是多才多藝的志工們豐富的發想與創作，不是委外設計，我們從中彼此學習與修正，而且大家對於雪霸都有著深刻的情感與認同。(當然，這些嘗試和創新旳過程，一直都有解說課的支持。) 

(照片為昨天準備中的環境教育教室)

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