薄雪草記事﹒冷水坑生態人文工作室 生活即是教育學習現場，我的教育人類學筆記。 // 生活是我的田野，敘事是我的穿越線，書寫是我爬梳、重整經驗的方式。 // 散落著行旅中的吉光片羽，生活中俯拾的琉璃碎片，自己也不甚確定書寫主題的獨白，... 讓時間來闡明，幾乎都是自身的觀察和經歷的剪裁與潤。回首間，也發現自己的文字似乎建立在大量行腳的基礎上。 // 生活中難免有些事情難忘，特別是一次自然旅行的經驗，也可能會是喜怒哀樂、感想、盼望... 點點滴滴，交織成自己生命的軌跡。

999愛的鼓勵 20訂閱站台

從孩子期末清出來準備丟掉的大疊試卷試題和講義紙張中，努力拾字尋到了寶，不知道是孩子的國文老師特別認真，還是各種文學性質的紙本，原來就格外能夠吸引我，好像喚醒了中學時代的國文魂--沈浸在文字本身的美感、反覆玩味滲透出的意義、貯藏的意境...當中的自己。

我根據孩子某次段考試卷的閱讀題，讀到王盛弘「散文的紀實與虛構」這篇文章的節錄，在阿盛的部落格找到了原文。他點出書寫為何要從自己出發，敍事這種再現符號的個人性到普同性、公共性，敍事的療癒性，面對生命、理解過去與現在的苦樂，從而為自己指引出一條通往未來的路....。(當然前提是，當書寫並非為了發表與文學獎，仍能夠以文字誠實面對自我時。)
http://mypaper.m.pchome.com.tw/asaint/post/1323695635

此外，也讀到國文老師在語文競賽教師組中得到首獎的作品，結構嚴謹、旁徵博引，真是難能可貴的佳作。
公民老師補充的講義也非常精彩，有關廠工人案件，性別平等議題...。

國文老師和公民老師一定不知道他的學生裡頭，還有個認真拾字--撿拾著散落紙片，努力自學的媽媽。孩子應該也不知道。