「第十六屆校際戲劇比賽」已於四月下旬舉行過，由於已有幾年沒有觀看這個校園戲劇盛事，今年再走進這個「劇場」，一切對我來說都很新鮮，無論比賽的氣氛、舞台上的演出或舞台下的活動程序，都給我很多新的刺激與思考。過去幾年雖然不是座上容，但也從報章上的評論和參加學生的口中，聽到很多相關的情況和意見，這些意見很多都是演出藝術水平或內容以外的，有關賽制或行政安排上的問題，今年有幸成為劇本創作和中小學兩組的評判之一，可說是「實地考察」過，可惜被談論得最多「初賽」問題，自己並未有參與，只能就決賽現場所見的，分享三點有關評審、獎項和導師的意見與想法。
（一）評審人選
評審人選是每年皆被提及到的，「為什麼來來去去都是這幾位香港評判？」其實每年都來的香港評判就只有陳敢權和陳桂芬兩位，今年在擔任評判之前，我也懷著這個相同疑問，但在兩天的評審過程中所見，正正由於兩位已有差不多十年的評審經驗，他們對本地校園戲劇的情況，每年參加劇目的異同都有著較深認識，甚至比作為本地評判的我，更了解近幾年參賽劇目的變化，哪個劇目是新創作的，哪個戲已第幾次上演，他們都比其他評判清楚，這是每年都邀請他倆來澳評審而積累下來的成果，如果每年都邀請不同的外地戲劇工作者來當評審，反而會對本地校園戲劇的狀況毫無認識；我的意見是，既然他倆已是資深的校際戲劇評判，何不在明年改變一下位置，讓其中一位擔任初賽的評判？一個比賽的賽果是重要的，然而，在初賽／甄選中，由評判直接給予參賽者意見的過程也不可忽視，學生在過程中的吸收與成長比起得到獎項更重要，初賽評判如對本澳校園戲劇的發展有深入認識的話，他們給予的意見對參加者來說更有意義。
（二）獎項
十多年來，校際戲劇賽的獎項有過幾次的改變，從最初只獎勵一二三名，到後來以等級評獎，後來又先後加設了優異男女演員獎、劇本創作獎和導演獎，獎項的更新不但令比賽更具新鮮感，更能凸顯主辦者的視野和理念，也象徵著參加演出的劇目的發展和轉變。
從今年參加的劇目而言，有些劇目雖然藝術水平不高，但取材卻令人感動，例如聖心中學英文部的《賭掉傳統》，原先交來參加劇本賽的劇本，是關於一間老士多因為業主以高價賣給一名內地投資移民，最後被迫結業的故事；然而，在正式比賽時，由於政府已宣佈暫時停止投資移民，於是整個劇目的內容都作了很大的改動，這樣一改，戲的衝突性低了，戲味少了，當然也因此失掉不少分數；然而，從另一方面看，同學們能夠緊貼社會脈搏，在她們的創作中反映自己對社會問題的關注，卻是令人感動的；然而這樣一個戲，我卻沒法子跟同學們一樣，「與時並進」地找到一個合適的獎項去鼓勵它；另一個例子，浸信中學的《澳門．我們2007》以模仿香港政治喜劇《東宮西宮》的片段拼貼形式呈現同學們對澳門現狀和個人理想的看法，形式上雖然不算新鮮，然而十多位同學們的自信和整體合作性卻是眾多劇目中少有的，不過我們也沒有一叫「整體合作」的獎項頒給他們。類似的例子其實還有很多，這裡不一一細數。隨著劇場和社會的發展，參賽劇目無論在形式和題材上，都愈趨多元，如果我們相信戲劇是一項綜合藝術，如果我們提倡「多元智能」，為什麼我們校際戲劇賽，不可從更多元的角度去評量和給予鼓勵？
（三）經驗導師
由於本澳參與戲劇活動的人愈來愈多，很多學校都開始聘請專職教師教授戲劇課，而每年都有接受過演藝學院或戲劇團體培訓的戲劇愛好者，成為了學校戲劇組的導師，指導學生創作及排演參加校際戲劇比賽的劇目，看來這個也是近年參賽劇目的整體水平有所提昇的原因之一；不過，這個「可喜」的表象背後也有一些隱憂，從小學組的情況而言，大部份「有不俗表現」的劇目，都出自一些「經驗導師」之手，有些劇目表演形式異常活躍，跟過往小孩子扮成年人教訓小孩子的劇目比較，的確較為討好，然而，在多姿多彩的表現形式下，演出的意識型態卻還是停留在「高台教化」之上，小朋友仍被視為「被教訓」的對象，不聽話的小孩繼續受著「會被豺狼吃掉」的恐嚇．．．．．．；這現象讓我想到在教育改革的浪潮下，進步的教育理念與戲劇結合成多種多樣的「教育性戲劇」（Educational Drama），而且近年在戲劇界人士（包括本人）的大力推廣下，很多教師都開始將新的戲劇形式融入了教學活動中，然而，這些形式不單止於形式，它是因為教育觀念朝「以學習者為中心」的轉向而出現的，是一種具「賦權」（empowerment）作用的戲劇，並不是單純將「填鴨式」教育包裝得「活潑起來」的形式。
中學組方面，「經驗導師」的表現也十分突出，很多演出的表演形式都讓人耳目一新，在一些舊劇重演中，也看出導師（也就是導演）對原劇本的改編和呈現都下過很大苦功，可惜的是舞台上演繹的終究是學生演員，他們的表現往往沒法跟得上導師苦心經營的「框架」，例如有劇目導師為每個演員都設計了各有特式的形體動作，然而一旦開始說台詞，所有演員還是一以同一腔調來演戲的，演員對角色和表演形式缺乏理解的弊病馬上現形。
校際戲劇比賽，也應該是「以學生為中心」的，它不是導師的比拼場所，況且，這對一些沒有條件和資源聘請專職導師的學校來說也不公平；戲劇活動是學生的學習機會，導演的角色跟一般演出不同，他應該是一個引導者、激發者，而不是個「絕對」的專業權威。當愈來愈多經驗導師，甚至專業導師參與校際戲劇比賽後，主辦單位是不是該面對和處理這些問題？
莫兆忠（原刊於澳門日報文化／演藝版）
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