【97/6/6聯合報╱地方中心記者／連線報導】
今年第一次國中基測，社會普遍認為英文科很簡單，有一萬多人拿到滿分六十分，但偏遠學校多的是拿不到廿分的學生。但南投縣有些原本後段班的學生，因暨南大學退休教授李家同等人的幫助，在連續兩年多的課後輔導後，進步驚人，多數英文考到卅分以上。
李家同主持的博幼基金會長期輔導的埔里地區弱勢學生，博幼今年有卅八個孩子參加基測，他們原本在校成績都屬於後段班，但在連續二至三年的課後輔導，今年有廿二人英文基測考卅分以上，英文十分以下的只有五人。
博幼基金會督導周欽源說，他們依照李家同教授的教學理念，由大學生陪著參加課輔學生背單字片語、增加閱讀能力，這些原本放棄英文的學生，突然發現學英文也是種樂趣。
南投縣埔里、宏仁兩所市區國中，今年基測英文平均分數為廿四分，屬偏遠學校的北山國中更只有十七分，三所學校英文考十分以下的考生多達四百卅多人，占三校考生總數的百分之四十五。
埔里國中教務主任郭慶隆指出，南投縣國中生的英文成就，呈現出M型的雙高峰現象，英文不是普通，就是非常爛。像他們學校今年有六百一十三人參加基測，英文考卅分以上和考十分以下的考生，都是二百六十二人。
北山國中教務主任陳志聰則說，該校不少學生來自農家，因英文學習環境及文化刺激不如都會區，及家庭經濟相對弱勢，因此英文成績普遍低落。但他們學校今年還是有一名學生英文考了滿分，因為學生對英文有興趣，也大量閱讀。
台東縣東河鄉都蘭國中校長張潔表示，往年該校學生英文基測成績平均廿幾分，但這純粹是當地學習英語環境不如都會，並非學校不努力或學生資質差。
在花蓮縣屬於「特別偏遠地區」的豐濱國中，今年學生基測平均總分是六十七分，比去年的九十六分還低，造成老師嚴重挫折感。花蓮縣教育局長溫智雄打算請基測平均在一百分以下的學校，提出「精進計畫」，解決城鄉差距問題。
上面這篇報導最後一段不知是不是最後一根稻草？
昨天教務處收學區內各國小的新生入學確認書，發現豐○國小應是24位畢業生卻只有8位願意來我們學校就讀，其他16位經校長追查後才知道這16位似乎都要去臨鄉的光○國中就讀，再加上其他國小，新學年度，本校可能只有24位新生。非常有可能從6班減班為5班，然後老師也會超編2位去他校！
今年畢業生的成績特別差，只有一位上200分以上，其他成績都不高，還有幾個三年級才轉來的學生成績很差！
我們學校從來不拒絕轉學生，不像某些學校只收成績好的學生卻拒絕成績不好的學生，會來的轉學生常常是在外面有著許多行為問題，來到本校後，我們通常會盡量希望他們可以好好的在這裡生活，再加上原來學生善良天真會影響這些轉學生，所以幾乎所有轉學生情緒都會有所轉變。可是，很少在學業成績上變的較好！
這裡土生土長的學生個性天真活潑，但一講到學業，就倒了！每節下課時間在辦公室前總能看到學生在罰站補寫功課或考試，晚上也有老師陪住校生跟九年級生晚自習，但我們的學生依然拉不起學測成績。校長這兩年都因為學測平均成績不滿100分要向教育局報告，老師們還要寫精進教學計畫，不過還是沒用！
為什麼沒用？
我們的方法錯了？上課的課程內容是中上程度學生才聽的懂，那些中下程度的學生並沒有一對一補救教學，但拉學測成績的也總是這些！怎麼才能拉高這些學業成就極低的學生？我決得應該要學科能力分班，讓學生因材施教！可是現實是沒有老師有能力這樣做？以我自己為例，我從小就成績很好，很難去理解學生到底是那裡卡住了，所以我也沒辦法針對學生的思考去教他。
李家同可以找老師一對一教學的把低成績的學生拉起來，我的學校目前做不到，我們的老師困在泥淖中。如果教育局真的有心，請不要叫我們寫精進教學報告(已經寫兩年了)，而是真的來和我們談，看我們的困難，我們的盲點！再一起討論要怎麼做！我很想看看別人怎麼做！我們的焦點不該是那些不必老師，自己也會好好念的高成就學生，應是那些成積不好而自暴自棄的低成就學生！如果校內做不到，我們有那些資源呢？
豐濱鄉鄰近沒有可以協助課輔或社團的大學，沒有提供假日課輔志工的基金會，沒有可以來當志工的家長團體！
我們只有美麗的風景….！
so，what can we do?
what can I do?
後記：中午看報紙，聯合報又刊了一篇寫「南區鄰海某國中基測最高134分」，整個花蓮中南區只有我們學校鄰海，所以就是指我們，but我們的最高分是234分，不是134分，差了100分！我開始懷疑我們是不是得罪了聯合報的記者，不然怎麼老是寫我們，還寫錯誤的資訊！
這篇報導會讓我們再少幾個新生呢？
文章定位：
人氣(873) | 回應(0)| 推薦 (
0)| 收藏 (
0)
全站分類:
不分類
