我書寫,我詮釋~柯品文 生活不僅是眼前的苟且,還有詩和遠方-高曉松

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◎ 前 言 ◎

本創意作文寫作魔法書，共分兒童基礎入門和兒童進階應用二本，本教材的設計採單元組織架構設計方式與混合教學原則編寫，每一魔法主題皆可劃分為三大學習區：

一、 第一學習區：

從各魔法主題中進行本主題的教學具體目標介紹與分析，供教學者或學習者了解與認知本主題所應達成的具體目標。

二、 第二學習區：

進行每一魔法主題的單元教學進行國語文學習導引，包括範例文章的閱讀引導、講解與例句介紹等，其中教材的例句與範文皆以學童生活為考量，取材貼近學童生活經驗，並透過例句與範文呼應單元教學的重點，引導學童了解並應用本魔法主題的教材重點。

三、 第三學習區：

設計統整活動與習作，以實際生活經驗為例，設計多元習作與習題練習藉以達到聽、說、讀、寫、作五大國語文能力，培養適切的語文表達方式、激發創意思考，作為每一階段能力指標之學習、延伸及統整應用，進而有效提昇作文寫作能力的養成。

語文的綜合能力，可從二方面加以探討，其一是「寫作能力」，另一是「閱讀能力」，二者關係密切不可分割，如能「讀」、「寫」、「作」並重，並輔以「聽」和「說」的能力，提昇學生語文能力更有助益，教學時應兼顧聽說讀寫作訓練，透過多元的活動設計，激發學生參與及主動學習興趣。

並著重於以兒童為中心且依據學生生活經驗發展及興趣原則，多作生活引申應用及兩難問題討論遊戲，把握情意及思考的學習延展，不只應強化生活常識的多元觸角接受，更必須豐富其人文素養與各種學習能力之統整。

本創意作文寫作魔法書主要是提供學童學習並提昇作文寫作能力與刺激作文的思考的學習教材，同時也提供老師或家長在進行指揮在學學童或自己家中小朋友的作文教學的教材使用，且為增進學生的習寫與閱讀能力的養成，本教材在統整活動中提供豐富的閱讀、習題與寫作思考等材料。

不只從寫作形式深究著手，更深入探討文章的內容深究，進而全面發展小朋友國語文能力的養成與語文應用的提昇，以期輔助學生結合學校教育之九年一貫各科能力指標統整與應用的達成，其中本教材編寫的教學目標有三點：

第一、教材與教學互動的結合：

透過語文知識的大量閱讀與吸收，一方面發展學生各種閱讀技能，一方面幫助學生獲得新知，達到，學習閱讀與閱讀學習的合一。

第二、教材與生活實際環境的結合：

透過閱讀氛圍的營造，一方面培養學生樂於閱讀的閱讀習性，一方面也拓展學生閱讀的視野，使學生善於獲取資訊，達到閱讀環境與環境閱讀的情境融合。

第三、教材與學習過程評量的結合：

評量的重點在學生能否主動的閱讀、多樣的閱讀，一方面重視學生透過閱讀建構出實用的知識，一方面關心學生在閱讀過程中發展出不同的閱讀的策略，加強指導，並鼓勵學生閱讀課外讀物，增加語文經驗，培養語感及語文應用能力，達到學習過程與學習結果的並重與要求。

愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，因為知識仍有限，而想像力概括著世界上所有的一切，推動著進步，並且是知識進化的泉源。」的確，培養一位懂得思考、組織、統整建構自我與充滿想像能力的學童，才可能在未來競爭與挑戰中發揮無限的創造力。國小一到六年級的學童約處於皮亞傑認知發展理論中的具體運思期，透過本教材達到與教學、與環境以及與評量的三項統整結合完整建構學童具體思維的刺激與運用。

本創意作文寫作魔法書的主題課程內容設計，不只著重切入學童生活經驗中取材，更強調以想像力的激發，增強學生欣賞與主動發表的能力，進而動手親自寫作與思考，進而從寫作中感受自己的成長與快樂，更因此啟發學童對周遭與世界各種新奇人事物的好奇探索與聯結想像，藉以豐富學生對作文寫作之多元思考與喜好創作的可能。