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高爾夫》No.10:藍格老歸老,照樣稱霸冠巡賽
【羅開新聞中心編輯部】去年,Bernhard Langer(伯納德?藍格)單季勇奪七勝,包括三場大賽和橫掃前兩場Schwab Cup Playoffs(嘉信盃季後賽)冠軍,卻因為Charles Schwab Cup Championship(嘉信錦標賽)沒打好而錯失積分制的嘉信盃,不過今年僅僅贏得兩勝,反而拿下這座價值百萬美元的年度大獎。
事實上,這位現年六十一歲的德國戰將,在亞歷桑納州Phoenix Country Club(鳳凰鄉村俱樂部)落幕的年終大賽僅以並列十三離開,比去年的並列十二還差,但拜Vijay Singh(維傑?辛)演出六桿大逆轉所賜,幸運守住生涯第五座,以及最近五年來的第四座嘉信盃。
「六十一歲還能完成這樣的成就,也許還有機會再贏另一座。」藍格說道。
就像美巡賽的聯邦快遞盃季後賽,嘉信盃同樣也是贏得多不如贏得巧,只要在年終大賽名列前五種子權,便能夠決定自己的命運。今年看起來有可能落在第五種子Scott McCarron(史考特?麥卡隆)手上,不過白白浪費前三天建立的領先優勢,尾盤打出缺乏競爭力的七十二桿。
維傑辛成功把握住麥卡隆打開的機會大門,前後九洞各抓下五記博蒂,零柏忌完美演出,後來居上以低於標準桿二十二桿的二百六十二桿,四桿之差擊敗七十桿作收的Tim Petrovic(提姆?佩托維奇),而麥卡隆另以一桿之差並列第三,也幫助了藍格彌補去年的遺憾。
儘管年紀愈來愈大,不過藍格的開季狀況依然絕佳,只是冠軍差了點,前八次出賽三度屈居第二,其中兩場在延長賽敗下陣來,直到第九次出賽才在自己熟悉的The Woodlands Country Club(伍德蘭鄉村俱樂部),高舉第四座Insperity Invitational(印斯貝洛提邀請賽)冠軍盃。
藍格後來又吞下兩個第二,但冠巡季後賽開打前贏得SAS Championship(薩斯錦標賽),可惜季後賽首部曲的Dominion Energy Charity Classic(東明寧慈善菁英賽)苦吞單季第六個第二名,不過也讓他得以2,222,154美元完成獎金榜的七連霸業,以及過去十一年來的第十座獎金王。
自從2007年八月加入冠巡賽以來,除了首年的零星球季和2011年因傷只打了十四場比賽之外,藍格強勢主宰戰局,每年至少進帳兩百萬美元,至今累積26,821,504美元,明年有機會改寫Hale Irwin(霍爾?厄文)所保有的27,111,054美元紀錄。
在勝場數方面,藍格共拿下三十八勝,包括冠巡賽史上最高的十座大賽,可惜過去十一多年來也吞下三十三個第二名,否則就能逼近厄文的四十五勝壯舉。
華文商管學院認證 助建立品牌價值
【台灣醒報記者楊蕓台北報導】堪稱管理教育界最嚴格的「ACCSB華文商管學院認證」,17日舉行授證儀式,認證指導委員會主任委員許士軍表示,認證的最大價值就是建立院所的「品牌」;ACCSB認證中心執行長周逸衡則特別表揚通過的5所學校,他表示,因審查標準嚴格,強調「目標導向」教學,從人才培育目標、課程安排、教師專才到產學結合等都必須具體說明,因此能通過相當不容易。
中華民國管理科學學會17日舉行「2018 ACCSB華文商管學院認證」授證儀式,包括大葉大學管理學院、國立雲林科技大學管理學院、南華大學管理學院,中國文化大學商學院及聖約翰科技大學商管學院共同授證。
中華民國管理科學學會理事長劉維琪表示,管理學院做評鑑有兩層意義,第一是經過認證代表具有一定的教育品質,但更重要在於第二層意義,有助促進管理學院之間的交流,一起與時俱進。他也提到,管理學院近幾年出現重大變革,最明顯的例子就是教育部鼓勵學校發展以「院」為核心,對跨領域學習至關重要,「不只管理教育,各個學院都應思考這個概念。」
談到認證的價值,許士軍表示,「認證就是品牌,由認證單位創造院所的價值與形象,還能促進院所之間合作交流,以『打群架』的力量超越個別學校單打獨鬥。」
「大學系所非常多元,怎能用同一套大學法來規定?」許士軍強調,大學或學院必須確立自己的定位,例如元智大學管理學院採不分系制度,學生選擇加入學程,課程則由學程安排,不同於傳統的學系配合教師專長領域授課,學程強調配合學生需求,因此,學程設計應採職場人才需求導向,並設有學程開發與淘汰的機制。
周逸衡則提到,教育部為了鼓勵讓學生多元學習,要求學校不要約束學生修過多系本位的課程,增加修系外、院外的課,但其中也存在隱憂,當學生不具備專業,根本談不上跨領域學習,最終恐讓學生畢業後沒有任何專長,他認為,大學教育應該重視「目標導向」教學,而不是「什麼都學,但什麼都不專精」,因此這也是ACCSB認證非常重視的項目之一。
「ACCSB認證的特色就是標準非常嚴格,不少學校中途退出,因此通過的院所都非常不容易。」周逸衡表示,因強調教學以學生為主體,老師則是教育的乘載工具,學院必須提出明確的人才培育目標,包含課程、教師專才、教學方法、如何與業界結合、如何重視品格等;此外,修課規範應更縮緊,以目標導向為主,院所應了解畢業生的職涯發展是否符合系所目標,並以此改進課程設計。
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