還記得去年認識大米的第一天，她主動走向前和我打招呼，好奇地詢問我的一切，也很熱心地為我介紹農場有什麼動物。當時，大米對答如流的口語表達能力還真令我感到嘖嘖稱奇，心中不斷猜想她到底是何許人物也，為何能如此這般語出驚人呢?接著，連續好幾天，只要我一踏進門口，大米就從遠處走來，笑嘻嘻牽著我的手，且第一句話一定是「我帶妳去後面看迷你豬，好不好呀!?」。對於一位剛踏進陌生環境工作的新人而言，坦白地說，大米無比的熱情讓我暗地裡感到得意與自喜，卻也深刻感受到真誠與接納是建立關係的開始。
經過幾次與大米的互動，我終於知道大米的厲害除了濤濤不絕的口才之外，還有那獨特的思考運作方式，當然也破解了她的應答模式。在對話過程中，她可以將之前我曾對她說過的話語，像是快閃記憶體儲存並串連起來，再加上她自己下的註解以符合內心所期待的，等於名副其實的斷章取義。由於，大米總是急著想要表達自己的看法與意見，容易與周遭的人發生言語上磨擦，漸漸地，身邊的朋友一個接著一個疏遠，也或許是聽她說話的人愈來愈少，大米開始成為別人眼中的自言自語……。
原來，大米沒有什麼朋友。
原來，大米一直是獨來獨往的。
當大米看到有新進的老師，她希望能留給老師好的第一印象，並期待與對方建立良好的關係。因此，她很熱心執意要帶我去看她的工作環境。然而，人際關係互動不佳卻為她帶來很多困擾，特別是在工作任務的分配上，容易受到同學的排擠而無法被賦予信任與肯定的工作。所以，當時什麼迷你豬都沒見到，我只看見被拒絕而漸行離去的背影。
去年的四月，職業訓練組增設了手工編織班。為了安排大米至更合適的班級，肯定其工作能力。職訓組老師經過討論後，決定將大米從畜牧班轉至手工編織班。該班杜老師先從較為簡單的月桃葉編織，開始指導大米。學習新的工作技巧，當然免不了承受挫折感的打擊，然而，大米不氣餒更不放棄學習的機會，因為她知道她是被老師所期待的。當作品完成呈現在雙手上的那一刻，看見自己親手編織的燈罩、面紙套及餐具盒，對大米來說一切都是值得的。
當手中的月桃葉變成尼龍繩，那代表工作不再是個人獨力完成而是彼此分工合作。既然是分工合作，那代表每個人負責的工作都是重要的，每個人發揮的角色是不可被忽視的。杜老師特地安排大米負責裁剪尼龍繩長度的工作，這份工作聽起來似乎很簡單，但是並非每個學生都可以做得來。因為，如果你沒有足夠的耐心，你很快會感到厭倦。大米知道這次不止是學習的機會，亦是一個肯定自我的機會。所以，大米非常喜歡這份工作，她可以連續站立好幾個小時而不喊一聲累。特別令杜老師感到欣慰的是，當裁剪工作完成告一段落，她一定會主動詢問老師「接下來，還要做什麼?」還有，當她看到老師還在忙著編織的工作，就算是中午休息時間，她一定會陪伴在老師身邊。
在工作過程中，除了需要老師在旁細心教導之外，大米更需要練習集中注意力，她總是低頭不語編織每一條交叉線，擔心排列錯誤而成了瑕疵品。大米的認真，讓她專注於眼前工作；大米的安靜，讓她減少人際衝突的發生。透過工作療育的安排，這一年來，大米建立良好的工作習慣與責任感，更重要的是她在工作中找到了成就感，建立自信心。
今年的夏天，我在這裡看見那雙認真的眼睛，真的很美，很美。
文章定位：
