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（中央社記者陳偉婷台北21日電）大學學測今落幕，專家表示，多數考生可能不滿意表現，會挫折、懊惱，但「考試不會一次定終身」，近日應放鬆、消化情緒，家長也應避免「誰叫你不用功」的負面評論。
大學學測20、21日登場，媒體報導，台北市有考生考英文時手機發出聲響，遭監試人員發現處置，該生考完後情緒崩潰摔手機。
董氏基金會心理衛生中心主任葉雅馨下午受訪表示，一般來說大部分孩子考完試都不會覺得滿意，且有很多擔心，甚至會有懊惱情緒，反覆想題目應該怎麼回答更好、之前怎麼不多唸一些，這些都是正常情緒，不用太刻意做什麼調整心情。
不過，葉雅馨說，考生應有一個認知，「考試不會一次就定終身」，並非考的好，從此就高枕無憂；也不是考不好就完蛋。就算很擔心、很失落，但告訴自己「不會怎麼樣」，若有強壯的心理建設，未來還是有能力和機會改變。
很多人可能會關心考試狀況，會讓考生很煩；葉雅馨說，考生可以先想好簡單的回應，如「還好」、「現在還不知道」來回應，不需要用不耐煩的語氣，且應意識到這些詢問和關心都只是「過程」，過了就好了。
葉雅馨表示，如考生心情低落，父母可能會揣想「一定是考不好」， 隨之而來可能是煩人的叨念，如「不是要你認真嗎」、「誰叫你不用功」等，考生承受責備之餘，也要提醒自己「這都只是過程」，做好心理準備，酸言酸語就比較不會傷到自己。
「沒人希望考試成績不好」，葉雅馨表示，若考生成績不好，家長也無須指責，可以溫暖的告訴孩子，這幾天先好好放鬆，平復情緒，之後一起思考下一步應該怎麼做，轉移考生對成績的注意力，也讓考生有後盾和力量，能面對未來挑戰。
葉雅馨說，考生近日心情低落是正常現象，家長無須擔心，可觀察一陣子，若一陣子都提不起勁、失落到不想看書、自我放棄了，就要另想辦法協助。106012017熱門商品21
（中央社記者許秩維台北1日電）受少子化影響，小校比率逐年攀升，學者認為可將其視作改變的機緣，「小校絕對不是社會的拖油瓶，而是讓大家反省的機會」，藉此翻轉過去傳統教學模式。
少子化問題日漸嚴峻，教育部統計，104學年國小生比90學年少71萬人，國小12班（每年級2班）以下學校，在104學年共1407所，已占國小校數超過5成，6班（每年級1 班）以下學校則占3成7，50人以下國小為374所(占整體國小校數1成4)，幾乎是90學年（134所）近3倍。
全國教師工會總聯合會理事長張旭政指出，50人以下的小校可能面臨裁校危機，加上學校教師編制較少，每個老師要負擔的業務也變多，因此有必要進行混齡教學，但對於其他一個年級還有3、4班以上的學校，少子化未必都是缺點。
張旭政表示，過去不少學校空間不足，現在學生數降低，就有多餘空間可以用來作專科教室，教師也能投注更多心力在學生身上，反而有助於營造好的教學環境和教育品質；但教師員額也隨班級數而減少，各縣市為避免教師超額，因此多聘僱代理代課教師，但希望能給代理代課教師完整的薪水和福利保障，避免同工不同酬、一校兩制。
政治大學教育系副教授鄭同僚指出，現在100人以下小校已經超過1000所，不能總以學校小為藉口而關校，這樣永遠無法解決農村或海島等地區真正的需求，教育部現在進行混齡教學實驗，就是希望找出新的教育模式，幫這些小校找新出路。
「小校絕對不是社會的拖油瓶，而是讓大家反省的機會」，鄭同僚指出，過去太講究灌輸式的單向教育，現在受少子化影響，學生數變少，可以視作很好的機緣，人和人之間互動變多，教師關注學生個別需求的可能性也變大，尤其過去農村或海島小校常被套用都會大校的教學思維，現在就是重新調整的好時機。
但鄭同僚坦言，剛開始大家對混齡教學很陌生，也有許多質疑，但觀察目前試辦混齡教學的實驗學校，不同年級學生在一起能互相學習，就像傳統班級也有個別差異，當大的孩子去教小的孩子，反而會讓學生學得更好，而老師改變教學方式，從中看到孩子成長，教師本身也獲得更多成就感。
混齡教學雖然有正向效果，推動上也有風險，鄭同僚表示，教師不能再用過去傳統方式教學，必須重新統整課程和自編教材，若老師不夠積極、沒有意願，就會讓混齡教學大打折扣，因此政府要更積極協助小校，聘僱真正有教學熱忱且願意留在小校服務的教師，並協助培訓、提升知能，才能有效推動混齡教學，成為保留小校的解方。1060101
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