作者：古船
傳統教育依據的主要是系統的以課本為載體的學科知識，教師可以依據講解將知識體系分解，按照循序漸進的程式，逐步將知識傳授給學生。應當客觀地看到，這種教育方式在過去確確實實起到了作用，千千萬萬人才也是用這種方法培養起來的。而且，在可預見的將來，這種方式在人口眾多的中國也仍然有它的生命力，因為，這種方法最低廉。
然而，傳統教育方式忽視了人的個性發展，從而忽視了創造性與人性的至臻至善。學習觀強調為掌握書本知識而學習，強調記誦與技能化訓練，從而忽視了現實中的知識與個體的親身實踐；教學觀強調服從與循規蹈矩，從而忽視了個體的特性與價值；評價觀強調單一的總結性評價，肯定應試中的勝利者，當然也就忽視了多數失敗者等等。體驗教育則強調個體，強調實踐，強調評價過程，淡化評價結果。這就必將改變傳統教育的種種弊端，促使學校教育從事實出發，促進學生瞭解自然，瞭解現實社會。改變學校教育與現實脫節的現象，真正將素質教育落到實處。
體驗教育以學生學習為中心，也必將打破分科專業知識之間，“各行如隔山”的現象，促進學生在解決現實問題時，將分科知識在運動中，自然綜合起來。這樣不僅能夠讓學生學到能夠實際應用的知識，而且必將促進學生在實踐與綜合中培養與發展他們的創新能力。
體驗教育注重情感與道德體驗的內化過程，會改變傳統教育中的德育模式，促使德育落到實處。少先隊教育一向注重隊員的自主教育，很多學校鼓勵隊員們自己開展活動，進行自我教育，並通過鼓勵隊員走向社會，瞭解社會，關注社會。但是，雖然這樣開展活動的方式是值得肯定的，但是，所有的教育方式只有做到讓每一個學生以真實的自我，面對他應該面對與解決的自我問題或社會問題時，才能夠使浮在外表的教育內化成為學生的行為與觀念。強調體驗就是要注重每一個學生自我的內化教育，強調教師必須尊重每一個學生在任何問題面前的真實心態。有一些教師看到學生在活動中流露出不好的言行，常常採用批評的方法，將學生心中的想法“壓”了回去，這樣做的後果就是學生在教師面前不再流露真情實感，從而使德育活動常常變成“表面奶牷芋A開一個班會，大話、套話連篇，有多少是學生自己的想法，有多少是學生自己的語言表露呢？德育活動只有學生自己去參與，去體驗，教師能尊重學生的真情實感，愛國主義、集體主義等道德教育才能真正落到實處。
體驗教育的實施對教師提出了更高的要求，它需要教育者在活動開展前，要進行更加精心的思考與設計，它需要教育者必須具備教育心理學的實用知識與技能，它要求教育者必須具備生活中的智慧，也必須具備理解每一個學生的獨特的感悟能力，只有這樣，他才能設計出依據學生實際與社會實際的多樣性的體驗活動，也才能在活動中時刻注意改變設計，或者增加活動內容，以促進學生理性認識的形成。因此，體驗教育的提出是對教師能力的一項挑戰，它將促使教師首先進行知識更新與觀念轉變，從而促進教師隊伍素質的提高。
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