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2007-12-10 00:02:13 人氣(439) | 回應(0) | 推薦(0) | 收藏(0) 上一篇 | 下一篇

【教育部全國兒童閱讀網】台灣閱讀的下一步 - 國教司

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96年11月29日中午12時30分國科會將召開記者會,說明有關於2006年台灣首次與45個國家/地區一起參加國際教育成就委員會(IEA)所策劃的「促進國際閱讀素養研究」(Progress in Reading Literacy Study,簡稱PIRLS)的結果,此項研究主要針對世界各國或各地區國小四年級學童之閱讀素養所進行之研究,目的在比較世界各地不同教育體制下的學童閱讀能力,藉此作為改善國家閱讀教育政策、教學方法以及閱讀習慣的依據。
結果顯示台灣學生整體表現成績平均535分,表現在國際平均值500分以上,在參與的45個國家/地區中,排名22,而學生在直接歷程理解的表現(541)顯著優於解釋歷程(530)的表現,教育部表示,已經針對台灣學童在PIRLS的檢測結果及內容作一檢視,作為後續推動學生閱讀政策的參考依據。
該套測驗材料除了學生所要閱讀並作答的測驗外,還有與閱讀相關的背景問卷,每一份測驗題本中有兩篇文章,一篇為故事體(literal text),一篇為說明文(informational text),檢測題目類型分為直接歷程及間接歷程等兩大類。
教育部指出,90~92年推動「全國兒童閱讀計畫」,93年起針對弱勢地區國小推動「焦點三百國小兒童閱讀計畫」,95年起針對偏遠地區國中推動閱讀推廣計畫;96年度更投入一億元以逐年購買圖書全面性充實全國國中小閱讀環境。
教育部表示,相關計畫的推動在近年已逐漸喚起學校及大眾對閱讀的重視,各級學校閱讀硬體設備及圖書也將陸續充實更新,但仍面臨:教師對閱讀策略的指導仍未能與課程做密切結合、推動學校較侷限於偏遠學校、各縣市及學校間重視程度不一等困境;此外,受到國中升學壓力影響,學校推動動能及學生閱讀動力不足,因此推展閱讀的成效,尚未能明顯呈現。
教育部強調,經檢討過去推動情形,將自96年度起規劃推動「國民中小學閱讀五年中程計畫」,該計畫主要內容有:
(一)精進閱讀教學:將研編國民中小學延伸閱讀補充教材、辦理「閱讀策略教學方案」之徵選、建立閱讀種子師資培訓制度,並將辦理閱讀測驗命題工作坊以改進評量;要求學校落實每學期至少完成4-6篇作文之政策,加強學生寫作能力,並帶動閱讀與寫作結合之風氣;以及結合TASA進行學生閱讀能力的檢測。
(二)調整增加閱讀時間:語文及數學能力都是所有學習之基礎,國小低、中年段尤其有強化之必要,目前國中小九年一貫課程有10-20%彈性學習節數的設計,每週約有2-6節之教學節數,可由學校視學生需求做彈性課程規劃,教育部將鼓勵學校運用彈性課程開設閱讀課;或規劃運用部分晨間活動時間,推展晨間閱讀風氣;或鼓勵各學習領域教師視相關課程內涵,結合推展課外延伸閱讀;或結合每週或每月家庭作業,納入多元評量之一。此外,依照課綱規定,國小低年級亦可結合生活課程時間推展閱讀活動。
(三)充實國中小圖書設備:教育部於96年編列一億元,97年二億元補助國中小充實圖書及改善設備,預計於五年內投入十億元的經費,自偏遠及資源不足地區優先補助;逐步使全國3382校均能獲得基本的圖書;亦將以鼓勵聯合採購或巡迴書庫的方式鼓勵書籍的運用流通。
(四)鼓勵學校及幼兒園推動家庭閱讀以及社會各界合力提升社會閱讀風氣:家庭是推動閱讀的另一項重要管道,教育部亦將加強結合社區大學、各區社教站及民間基金會協助推展閱讀,以提升社會閱讀風氣,並結合縣市圖書館及學校制定策略,讓家庭重視及投入孩童閱讀工作,並配合媒體宣傳,提升大眾閱讀風氣。
其他的配套措施還包括:各級政府及學校都將組成閱讀推動組織、招募更多的閱讀故事團體一起投入閱讀、建立監督及輔導體系、建置閱讀網站以及進行相關基礎研究以建立各項閱讀指標等。本計畫為預計於五年內投入13億8,738萬元;期望能透過此中程計畫,有效培養學生樂在閱讀的習慣,且學校能把閱讀推動視為核心價值,家長能花更多的時間陪孩子閱讀。

閱讀素養。國教司簡稱PIRLS國際教育成就委員會(IEA)
台長:情采
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