帶過作文班的朋友大概都有個困惑，
該用什麼方式來引導小朋友寫作，
尤其是一個大雜膾的班級裏，
從一年級到六年級都有，
這比學校沒有能力分班更加嚴重的考驗，
沒有待過的人是無法想像的。
我不曾受過任何作文班的訓練，
從小到大也不曾有老師給過什麼特別指導，
老師充其量題目出完，事後在作文簿上給幾行評語，
當然人數那麼多，我也不奢求老師因材施教。
只是每當朋友問我該怎麼寫出一篇有內容的文章，
我思索了半天，不知該如何回答，
前幾天在報上看到一篇文章，
大肆撻伐e-mail的壞處，
認為其中最大的缺點在於～
人們使用e-mail浪費網路資源，
因為他們只忙著轉寄別人的智慧，
而沒有一點自己的思想存在。
（作者認為我思故我在）
從前陣子幾位網友拒收轉寄信，
甚至不用e-mail，只願用書信聯絡，
小如說明她的動機：
「我就不相信我朋友會將轉寄信印出來，
裝到信封裏，貼上郵票，
然後慎重其事的一天寄給我十幾封。」
我知道她因收到太多轉寄信因噎廢食，
然而這是她的決定，我也只能予以尊重，
只不過想到寄轉寄信，
和國小作文課抄範文交差了事一樣，
範文應付了老師功課，
而轉寄信敷衍了彼此的友情。
真的那麼簡單就能下結論嗎？
前陣子流行的一封轉寄信《為什麼要轉寄信件？》
最後一句提供了另類想法：
So next time you get "fwd" from me
所以當下次你收到從我這轉寄的信件時
it means I'm thinking of you....!
那表示我正想著你 !
我經常從朋友的轉寄信裏讀到一些蛛絲馬跡，
像作息時間、有幾個信箱，電腦功力，
甚或個人品味（看他轉寄些什麼玩意就知道），
雖然他可能打從有我的e-mail之後就沒說過半句話，
（依據2080法則，這類人絕非少數）
大部份的原因是沒時間，
但其實該說什麼也是個很大的因素。
可是他捎來這麼一封轉寄信給我的意義，
不一定像上文一樣代表他想我，
而是我知道至少他轉寄信的那一刻，
他是平安而有餘暇。
我過年寄賀卡與打電話拜年，
有些朋友可以暢所欲言，
有些朋友則要說什麼話題得想半天，
這不一定是兩人交情好不好的問題，
（這個問題太過複雜，此處不談）
而是你本身願不願意告訴對方這方面的訊息。
寫作癥結就在這裏，
我們看早期作家的作品，
大概會覺得文章要講求信達雅，
但是反觀現今金石堂的暢銷書排行榜，
不論是劉墉、小野、光禹，
甚或更新一代的網路作家痞子蔡、霜子等，
有時候想在他們字裏行間找到些成語或用典都覺得希奇，
他們作品之所以成功抓住人們的心，
或許是他們能作到以心為出發點，
而以我手寫我心。
所以我常勸那些想練文筆的朋友，
從自己的生活體驗寫起，
有幾位真的認真去寫，而且成果還不錯，
但是有些不願談太多有關自己的看法，
而給自己太多的設限，
或許他們可以另闢他途，寫出好文章來。
下面這篇是探討孩童學習作文的方式，
燕子剛接作文班，建議妳這篇可以好好研讀，
其他一些在國中任教的好友，不妨也看看，
至於想寫好文章的，或許這也是篇不錯的建議，
其餘的人可以把它當作一封轉寄信，
因為當你們收到它時，
代表我平安而有餘暇；）
syphilis 筆
好的作文是我手寫我心
---------------------------文‧何淑真
媽媽向來鼓勵小三的女兒寫作文不要參考範本，
盡量把自己的感覺寫出來，
某日，女兒作文得了高分(九十幾分)，
很高興拿給媽媽看，媽媽發現文章很像範本文章，
問女兒後，發現老師教作文的方式，
就是在黑板上抄一篇範文，
要孩子們只要替換名詞就好，
媽媽鼓勵孩子還是應該寫自己真正的感覺，
孩子照自己的意思寫了，
但不但分數降低(八十幾分)，文詞還被老師塗改，
孩子問媽媽：如果我繼續照自己的意思寫，
萬一分數不及格，怎麼辦？
五四運動時，胡適、陳獨秀等倡導新文學運動，
正是提倡「我手寫我口」！
作文最重要的就是用自己的話，
說出心裡的想法，
讓腦海裡千絲萬縷的思想感情能夠自由表達。
對小傢伙來說，毫無感想卻要寫作文，
或者有感想還要轉換成文字，兩者都是困難的事。
寫作文應當從醞釀思考開始，
先引起孩子對事物豐富的思想感覺，
人才會有創作文章的動機。
大人可以找個有趣的主題，先用「說」的，
跟孩子討論、說故事，心靈思想激盪交流一番，
再請孩子用自己的話寫寫看。
等孩子能用自己的話寫明白了，再修補文辭，
練習用有意境的、貼切的句子完整敘述，
讓文字的風格漸趨圓熟。
寫作文，是陪孩子細緻創造的歷程。
讓小傢伙抄範文換名詞，省略孩子本身的獨特性，
能寫的就只是毫無生趣的樣板文章。
孩子在開始練習寫作文時，
童稚筆觸描繪的真實感情，
自然純摯質樸，別有一番風味，
不是大人提供的範文所能具備的美感。
曾經有個得意的父親，
指著貼在落地窗上的舊紙條說：
「這是我兒子四歲時寫的喔！」
紙條上寫的是：
「風，請不要這麼大聲。風，請不要讓我們害怕。」
儼然是一首純真的小詩！
我也不贊成孩子用成語佳句把自己特別的感覺一語帶過！
每個人的感覺不同，用辭也跟著不同，
除非使用者覺得這個成語非常貼切，
否則，硬套上的不僅生硬突兀，
也妨礙了孩子的感情直抒胸臆。
現在，老師教作文的方式，
與您的教育理念有些出入，
不妨花幾次時間跟老師懇談，先請教老師：
孩子的分數變低，是因為孩子文筆不夠好？
還是字太潦草？或者有其他的緣故？
因為有可能老師給分低，
與「不抄範文」沒有關係。
保持著開放、誠懇的態度，
了解老師教作文的理念，
談談自己對於作文的看法，
提供不同價值供老師參考。
與老師的對話過程儘可能告訴孩子，
讓孩子知道老師與家長的想法，
參與思考的歷程。當然也有可能，
最後在作文教學上親師溝通無法進展，
也要讓孩子了解
—人本來就會有不同的看法，老師有他的思想歷程—
當孩子心裡有多種觀點並呈，
有思考判斷的機會，
他就不會盲目地被某個單一的價值觀帶走了。
（本文與聯合晚報家庭版合作刊出）
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