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2017-02-16 17:44:29 | 人氣(6) | 回應(0) | 上一篇 | 下一篇
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食品添加物:味強(調味劑)L-麩酸鈉,胺基乙酸,琥珀酸二鈉,胺基丙酸,5`次黃嘌呤核?磷酸二鈉,5`鳥嘌呤核?磷酸二鈉,天門冬酸鈉,檸檬酸鈉,二氧化矽
★重量
200g
★保存期限
一年
★產地
台灣
★經銷商
弘志食品有限公司
地址:高雄市阿蓮區港後里港後路76-10號
電話:07-6313580

★營養標示
每一份量 20 公克
本包包含 10 份
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˙蛋白質------------------4.5公克
˙脂肪---------------------4.5公克
>>飽和脂肪--------------1.3公克
>>反式脂肪----------------- 0 公克
˙碳水化合物---------------9.9公克
˙鈉----------------------240毫克
˙糖----------------------2.6公克
營養標示數據若與包裝上略有差異時,以實際包裝上標示為準







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台大論文造假風波延燒從11月延燒至今,教授郭明良今天終於出面,回應過去1個多月來的各界質疑,特別製作時間序、條理分明地還原論文造假案的處理過程,希望為整起風波「止血」。

但事發至今,此事衝擊的已非郭明良本人,而是整體學術界,郭明良在事件發生第一時間未出面坦然回應各界質疑,已錯過先機,如今台大正在進行調查,初步調查報告1月中旬也將出爐,選在此時跳出來大動作澄清,不僅時間點太過敏感、有干擾調查進行疑慮,更讓人好奇郭今日的舉措,是想止誰的血?

郭明良今日提出的論文事件處理過程,時間點是發生在10底到11月中旬,非近日作為,在當初論文遭爆有圖片重複拼貼、造假疑慮時,第一時間點就可以出面說明清商場百貨楚。

但郭明良未把握「止血」先機,雖然郭聲稱是依台大精選校方建議、由校方統一對外發言,但一開始的單一篇論文就沒解釋清楚,後面又一連串爆出多篇論文疑雲,甚至台大校長楊泮池也有掛名論文牽涉其中,讓事件如滾雪球般愈滾愈大。

經過一個多月的延燒,此次風波的檢討層次已非單一學術倫理事件,包括學術界共同掛名風氣、共同掛名者的責任承擔,到過度重視論文發表、教授指導學生過多難以把關等問題都開始被各界檢視,要重振的已非郭明良個人聲譽,而是外界對台大及整個學術界的信心。

郭明良此次的論文風波,只是龐大學術界內的冰山一折扣角,卻讓許多過去未被正視的問題浮出檯面,如今郭明良個人出面「說分明」,但單方面的說法在此時已失去止血作用,外界更關注、期盼的是台大最後的調查報告,以及教育部、科技部兩大部會的態度,包括如何處理此次事件、以及如何從中記取教訓,訂定更明確規範及罰則遏止類似事件再發生。

教育部、科技部兩部會現希望透過學術倫理課程加強,讓學生、研究人員不要再犯學術倫理錯誤,確實,從教育面加強有其必要性,但課程畢竟是較為消極的做法,過去學術倫理事件層次不窮,若還只是維持「碰到一件處理一件」的態度,並無法有效遏止教授及學生涉險。

政府首要需展現「態度」,學術界許多補助都來自科好評商品技部、教育部,若能讓學界看到政府的改革及遏止決心,相信多數教授及學生會更謹慎看待自己的學術研究,政府繼而再從此次教訓中建立一套更為完善的預防及處罰機制,或許才能真正減少類似事件發生機率。

下面附上一則新聞讓大家了解時事

(中央社記者許秩維台北1日電)受少子化影響,小校比率逐年攀升,學者認為可將其視作改變的機快速到貨網拍 緣,「小校絕對不是社會的拖油瓶,而是讓大家反省的機會」,藉此翻轉過去傳統教學模式。

少子化問題日漸嚴峻,教育部統計,104學年國小生比90學年少71萬人,國小12班(每年級2班)以下學校,在104學年共1407所,已占國小校數超過5成,6班(每年級1 班)以下學校則占3成7,50人以下國小為374所(占整體國小校數1成4),幾乎是90學年(134所)近3倍。

全國教師工會總聯合會理事長張旭政指出,50人以下的小校可能最便宜面臨裁校危機,加上學校教師編制較少,每個老師要負擔的業務也變多,因此有必要進行混齡教學,但對於其他一個年級還有3、4班以上的學校,少子化未必都是缺點。

張旭政表示,過去不少學校空間不足,現在學生數降低,就有多餘空間可以用來作專科教室,教師也能投注更多心力在學生身上,反而有助於營造好的教學環境和教育品質;本周折扣但教師員額也隨班級數而減少,各縣市為避免教師超額,因此多聘僱代理代課教師,但希望能給代理代課教師完整的薪水和福利保障,避免同工不同酬、一校兩制。

政治大學教育系副教授鄭同僚指出,現在100人以下小校已經超過1000所,不能總以學校小為藉口而關校,這樣永遠無法解決農村或海島等地區真正的需求,教育部現在進行混齡教學實驗,就是希望找出新的教育模式,幫這些小校找新出路。

「小校絕對不是社會的拖油瓶,而是讓大家反省的機會」,鄭同僚指出,過去太講究灌輸式的單向教育,現在受少子化影響,學生數變少,可以視作很好的機緣,人和人之間互動變多,教師關注學生個別需求的可能性也變大,尤其過去農村或海島小校常被套用都會大校的教學思維,現在就是重新調整的好時機。

但鄭同僚坦言,剛開始大家對混齡教學很陌生,也有許多質疑,但觀察目前試辦混齡教學的實驗學校,不同年級學生在一起能互相學習,就像傳統班級也有個別差異,當大的孩子去教小的孩子,反而會讓學生學得更好,而老師改變教學方式,從中看到孩子成長,教師本身也獲得更多成就感。

混齡教學雖然有正向效果,推動上也有風險,鄭同僚表示,教師不能再用過去傳統方式教學,必須重新統整課程和自編教材,若老師不夠積極、沒有意願,就會讓混齡教學大打折扣,因此政府要更積極協助小校,聘僱真正有教學熱忱且願意留在小校服務的教師,並協助培訓、提升知能,才能有效推動混齡教學,成為保留小校的解方。1060101

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