2005-10-25 10:19:00 | 人氣(10,217) | 回應(55) | 上一篇 | 下一篇

教改與體罰

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李遠哲都已為其教改之失敗在立院公開向國人道歉了,你又何必苦苦相逼,連新聞已過時成舊聞了,還窮追猛打。同是讀書人知識分子,君子要有成人之美,別像李敖一樣耍文氓痞子。

這時代論理就像放屁,不!口吠火車而已。真要當杈者有所反應,還得像李敖一樣不時放臭屁,就好比那些光鮮亮麗的公眾人物要靠狗仔扒出黑黑臭臭的糞來,真所謂惡人要由惡人整。

我還狗咬狗滿嘴毛,你不能因時潮如此不堪,就忘了讀書明理的本分,怎可喪失了讀書人的羞恥心,要知「士大夫之無恥是謂國恥」。

你也幫幫忙,還活在明末清初顧炎武改朝換代亡國之痛的時代嗎,想做孤臣孽子?不必了!

今早打開電腦檔的《台灣共犯体》,搜索到教改的章節,真是近文情怯、不勝唏噓,為何教改之弊,早在十年前都被我言中,要是這十年我能出世……

又來了,別一副聖人不出、世亂不止的嘴臉,這世局不會因為多一個你變得更清明,也不會因少一個你而更亂。旣然你重溫了教改舊文,當知教改之弊千百種,其中並不包含廢除體罰呀,你怎……

我何時主張體罰了,所以我一開始才會說君子要有成人之美,旣然李院長已知錯能改,更何況教改不是全錯的,就好比禁止體罰就絕對正確。

那只體罰此一枝微末節是對的,整個教改的原則和方向都是對的,錯的只是執行的官員和老師。

這是誰說的,怎那麼熟悉?就是李院長和人本等教改者貫有論調嘛!

所以我說你們讀書人就只剩一張嘴巴,和政客差不多,一開始就騙教改有多好,等錯了,就找替罪羊。什麼為教改失敗道歉,全是你們媒体一相情願的解讀。如今選舉到了,陳騙子又食大選時不删軍公教18%利息之言,拿這些文官体制、在當時環境下、合法合理合情的吸收人才之誘因,來搞士與農工的階級鬥爭。

什麼文官體制,搜搜《台灣共犯体》吧,你中了韋伯的現代化理性之毒了,不就官僚,憑什麼享受優惠。

好啊!那就一體适用,恢復古希臘的民主精神,所有官員都沒薪水。

別笨了,天下那有白當的官,外快比本薪多的多。我就想不通這些老師,體罰又不比薪水和優利,不但沒實惠又招人告,對己傷手又傷心,你們為何要幹這種損人不利己之事呢?

你那知「師者父母心」,古有明訓「不打不成器」「嚴師出高徒」「教不嚴師之過」「師者所以伝道授業解惑者也」。
原來如此,讀了一點書就被自己好為人師的權力慾挾持著,還找些不合時宜的理由。所有想考軍公教的人要注意了,在不景氣的時代軍公教雖然是熱門行業,但隨著国庫敗光,你們將成為政爭的對象。自保之道嘛,老師就教書,不受教的就交給輔導室;公務員則求不出錯;軍人就數饅頭。如此便能永保安康。

真有你的犬儒,如此教人不要體罰。

不然要怎樣?
「零體罰」使台灣教育快速向下沉淪 (陳去非 2010/02/10 )
 
台灣的教育改革始自「510教改團體」,由李遠哲博士等學者主導,陸續推出「多元入學」(推薦甄試)、「一綱多本」、「九年一貫」、「師資培育多元化」、「成立三級教師會」、「教師治校」(中小學成立教評會、各校彈性選才)、「廣設大學」等教改措施,以及制訂〈教師法〉和〈師培法〉,凡此種種的確改變以往「大學聯招」、「一綱一本」、「師範壟斷師資培育」的教育生態,影響層面廣及各級學校教育。當然,這一聯串的教育改革也引起諸多批評聲浪,諸如「多元入學缺乏公平性,變質為多錢入學,不利於經濟弱勢家庭」、「一綱多本增加學生教科書及參考書負擔,使補教業者趁機坐收漁利」,「中小學教評會無力處理不適任教師」、「各校彈性選才使教師招考失去公正性,容易循私舞弊」、「廣設大學使得大學生程度普遍低落,降低社會競爭力」、「九年一貫存在國中小學教材斷層現象及銜接問題」等等,這些教改措施對於莘莘學子和家長,他們的主觀感受似乎「未蒙其利先受其害」,而無論哪種教改措施,這部標舉「快樂學習」的「教改列車」,一旦遇到「升學主義」這個平交道,就原地拋錨動彈不得,一切措施形同俱文。
其中尤其以具宣誓性質的「零體罰立法」(「教育基本法」第15條條文),對台灣整體教育環境的影響最為深遠。當初推動此一立法的「人本基金會」、「全國家長協會」等團體,並未考量國內的客觀環境和教育條件,就急於推動這項立法,將學校和教師手中的實質管教權(體罰式懲戒)以立法剝奪和禁止,同時卻無相對應的「配套辦法」,明顯有討好問題學生及白領階級家長之嫌。影響所及為(1)教師「有責無權」,在自保心態下「只教學不管理」。(2)校園霸凌及暴力事件案例快速增長,校園成為「弱肉強食、恃強凌弱」的羅馬競技場,充滿各種危險因子的學習場所。教師放棄輔導管教或消極不作為,當然與校園霸凌及暴力事件案例快速增長,有著必然的「因果關係」,因為教師捨棄了以往在校園裡所扮演的「秩序維持及仲裁者」角色。對於經濟弱勢家庭的孩子和家長而言,「零體罰」雖意味著學習和適應出問題的孩子,減少來自師長在品性和學業這兩方面的要求與壓力,卻同時意味著教師不再對這類「問題學生」施以輔導和校正,放任不管的後果是這類「問題學生」被提早放棄,提早使他們「社會化」,增加他們在社會生活上「適應不良」的機率!長期看來,對這些來自經濟弱勢的家庭(單親、外配、隔代教養),「零體罰」只是暫時的壓力舒解,但日後產生的「後遺症」所帶來的負面影響卻是相當深遠。
「零體罰」立法匆促上路,果然立即引發教師們的「寒蟬效應」,既然是處在「有責無權」的法律架構下,「上有政策下有對策」,教師們自然會「趨利避害、明哲保身」,所謂的「教育愛和熱忱」,在「打不得罵不得」的前提之下,當然也就成為教育界裡,一個不切實際的「冷笑話」了,教師們個個心裡有數,多數教師寧可「好人我自為之,鄉愿我自為之」。
台灣沒有實施零體罰的客觀環境條件,相教於歐美各先進國家,可從以下兩端考察:(1)小班制(每班20人左右)和雙導師制均尚未實現,教師人力有限,問題學生無力輔導管教。
(2)輔導系統人員編制不足功能不彰,聊備一格缺乏實際作用,不能支援班級教師。
其次,台灣的零體罰缺乏相應的配套辦法,包括以下幾個方面:
(1)現行「輔導管教辦法」,家長自行帶回管教最多只五天,沒什麼嚇阻效果。北歐的芬蘭是30天,值得我們參考。
(2)對於學業成績低落、長期缺課的學生沒有強迫留級制,使他們有恃無恐,可以不盡學業上本份,每天在學校裡摸魚打混。
(3)對於品性不良的學生的處罰,學校裡缺乏一個經由法律授權,立場中立的處罰機關可以處理,以防範這些學生進一步侵害到其它學生學習和受教權益。這將導致校園霸凌和暴力事件迅速漫延擴散開來,守規矩的學生人人自危,校園聞題層出不窮。
(4)對於學校生活有明顯適應困難的問題學生,經少年法或社維法判刑後,缺乏中途收容學校,以導正品德校治生活習性,使他們得以有機會重返一般學校教育。
在「先天不良後天失調」的大環境下,「零體罰」使得台灣教育正快速向下沉淪,當向來被稱為「社會道德最後一道防線」的國中、小學老師,為求生存與自保,而形成以下的應對策略:(1)只教不管,消極應對;(2)依法行事,不講情面之時,我們將會面對的是教師教育態度的本質性改變:該給零分的就給零分,該死當的就死當;該記過的就記過,該移送法辦的就移送法辦,不必給學生補救(補考)和改過自新的機會。試問,如此鉅變後的校園氛圍和親師生關係,會是學生和家長所喜歡,或符合他們當初所期待於「教育改革」的嗎?
(●作者陳去非,台中清水人,國北師台灣文學所碩士, 現任教職。著有「島嶼台灣」等三部詩集及若干論文,精擅詩評及詩理論。個人部落格http://blog.nownews.com/yah520610/。本文為NOWnews.com網友提供,言論不代表本報立場)
http://www.nownews.com/2010/02/10/327-2568638.htm
 
零體罰3年 替代方式花樣多  (中央社2010-03-26 )

(中央社記者曾依璇高雄26日電)北市1國小教師情緒失控甩學童9個巴掌。人本教育文教基金會南部聯合辦公室主任張萍今天說,零體罰規定實施 3年餘,仍未完全落實,更出現各種替代方式,給學生很大心理壓力。
張萍說,自民國95年底零體罰規定實施以來,南部辦公室接到的體罰申訴案量確實有降低,但罰寫變多,還出現奇奇怪怪的替代處罰方式;例如抹布當口罩、恐怖箱,或甚至要求學生簽署「我一定要成功」切結書,給學生很大的心理壓力。
「我一定要成功」切結書是南部某國中教師發給學生簽署,內容要求學生承認不夠努力、不夠優秀,所以不在教室聊天嬉戲、下次複習考一定要考多少分、一定要贏過班上某同學,讓學生自行填空。
張萍表示,並不是法律條文規定零體罰就夠,真正要推動的是正面管教方式。孩子會犯錯,可能是為引起注意,家長、教師都應花心思探究孩子犯錯背後原因。
此外,人本教育文教基金會針對全台 250所國中、共1550名學生所做的「2009年國中教育正常化問卷調查報告」顯示,去年仍有45.1%的國中生被體罰,高於97年的31.3%;若以校為單位,更有高達88.4%的學校存在體罰,主要是因為學業不合要求、行為違反規定及連坐處罰。
體罰方式包含打耳光、打手心或屁股、罰交互蹲跳、跑操場及言語羞辱。問卷調查以 95%信賴區間為準,抽樣誤差在正負3%以內。

國民中小學體罰問題之調查研究
 
作者/陳榮華(國立臺灣師範大學教育學院)
   林坤燦(國立臺灣師範大學教育學院)
摘要
  本研究旨在調查近年來國民小學教師、學生及家長對體罰問題的看法,以及在中小學實施體罰的現況資料,並參酌英美等先進國家所採行的合理體罰方式之實施成效,提出因應措施,以供教育行政主管做決策之參考。
  本研究調查對象係為臺灣地區各國民中小學52所學校教師2191人、家長1312人、及學生6941人調查表分為叫教師用、家長用、及學生用三種。調查項目包括:實施體罰的原因、方式、次數與效果、體罰後師生的反應與心態、以及實施合理體罰的內涵及限制條件等。
  調查結果顯示,1.在認知上,多數教師、家長及學生都認為「獎懲並用」及「勸導善誘」的方式,最能改正學生的不良行為與提高學生的學業成績。2.唯在實際行動上,約有87.2%的老師,承認曾經在一個學期內體罰學生一次或以上,更有92.8%的學生表示曾受體罰,其中尚有23%的學生在一個星期內就受體罰5至10次。3.有一部份教師(45.7%)、家長(55.6%)及學生(42.9%)表示家長曾要求教師體罰其子女,而一般教師最常用採用的體罰方式依序為「打手心」、「罰站」、「打臀部」、「罰勞動服務」與「半蹲」等等。4.絕大多數的教師(95.5%)、家長(90.1%)及學生(79.9%)認為只要不造成傷害,適度的體罰是可以允許的。5.倘若允許適度體罰,多數受訪者贊同應由導師執行體罰最適當,所採用的體罰方式應限於「打手心」、「罰站」與「罰勞動服務」等等。6.適度體罰的實施原則有:需先行警告再體罰、說明被罰理由、依個別犯錯輕重決定是否徵求家長同意、需建立被罰學生的申訴管道等。
  綜合上述調查結果,並參考英美等先進國家實施合理體罰的辦法,本研究人員提出近程、中程、及長程三個因應方案,做為解決我國中小學體罰問題爭議的參考。 《詳全文》
http://www.ntnu.edu.tw/acad/pub/j36/j36-4.htm
 
零體罰時代,孩子怎麼管教?  2007年親子天下專刊  文/黃維明、何琦瑜 
 
二○○六年底,立法院三讀通過《教育基本法》第八條及第十五條的《禁止體罰條款》修正案,明定政府公權力應保障學生不受體罰,一旦學生的「身體自主權」及「人格發展權」受到侵害,政府應提供必要的救濟管道,也可依據《國家賠償法》及《民法》獲得賠償。台灣因此成為全世界繼蒙古之後的第一○九個立法零體罰的國家。
這是台灣教育的一大轉捩點,宣告了一個新時代的來臨,讓下一代得以擺脫體罰的陰影,讓台灣進入人權國家之列。
體罰造成的負面後果,以及對人權的傷害,已經成為國際共識。國內外研究一再發現,如果父母或老師,以體罰等不當的教養行為對待孩子,孩子較容易展現出暴力及攻擊的行為傾向。體罰造成的親子、師生關係緊張,也很容易衍生造成其他負向行為與心理創傷。
強力贊成零體罰的台北市長郝龍斌,就曾公開坦承他的「切膚之痛」。小學五年級時,老師要郝龍斌上台唱「西風的話」,但不知道為什麼,唱到一半老師打了他一耳光,這樣強烈負面的經驗,讓郝龍斌自此對唱歌產生恐懼、失去自信。
更嚴重的是,過度體罰會對兒童造成身體實質上的傷害。二○○五年,苗栗某國中老師因學生頭髮太長,體罰學生交互蹲跳一百八十下,導致學生因「橫紋肌溶解症」引發「急性腎衰竭」,住院十六天後康復,最後法官做出國賠六十六萬元的判決。
類似的經驗不勝枚舉。但是立法零體罰並沒有立即解決問題,反而是問題的開始。零體罰入法後,引發諸多爭議與討論。爭議不只關乎「體罰」,而是挑戰整體社會價值觀與傳統教養教育文化。
 
四大迷思        最常見的爭議,或許可歸納為四大迷思:
 
迷思一:「我們都是這樣被打大的,如今不是也好好的嗎?」
根據《天下雜誌》調查,八成以上的父母贊成體罰。近八成的父母覺得,體罰是管教孩子有效的方法。多數的父母和老師,在「打的教育」中成長,不覺得「打」有什麼不對,「為什麼專家說的那些危言聳聽,沒有發生在我身上?」
美國密蘇里大學品德教育教授馬文.柏柯維茲(Marvin W. Berkowitz),特別釐清這種「賭注的心態」,他強調,心理學和生物學上的真理很少是絕對的,研究結果經常是機率問題。換句話說,你經常打孩子,這個孩子的心裡會受磨難的機率就會比較大。但你的孩子有可能毫不受損害嗎?是的,是可能的,但這是一場賭注。
「如果你賭輸了,你可沒有權利去承擔這樣的風險,因為你孩子的損失,遠大於你的損失。不要嘗試說服自己,那些會傷害其他孩子的言行事物,不會傷害到你的孩子,有些賭注和自我欺騙,是父母絕對不該做的。」馬文強調。

迷思二:零體罰入法之後,教師動輒得咎,會造成教師不願意或不能管教, 
               放棄管教權,這將使得老師撤守,學生失控。
 
零體罰立法時,因為對「體罰」的定義不清,以及如何才違法沒有明確的標準,也沒有配套的教師輔導管教辦法,造成了學校內的寒蟬效應。「的確有些資深教師會覺得,現在小孩太難管了,如果連罰站都不能罰的話,不知道該怎麼管小孩,」桃園縣同德國中教務主任陳幸慧反應。
「之前有個判決,老師打學生一巴掌六十萬,當然老師打學生不對,但是當法官做了這個判決,讓老師不敢或不願意管教學生,學校做為教育最後一道防線的功能就癱掉一根柱子了,教師完全沒有反擊能力。如果今天學生打老師,學生只要到病床上一跪,老師就原諒他了。可是你有看過家長原諒老師嗎?所以我一直覺得老師是蠻弱勢的。」一位資深校長激動地道出教育第一線人員的心情和憂慮。
全國教師會諮商輔導處處長楊益風也無奈地指出,關於體罰標準的爭議,帶給教師極大的困擾,「我們贊成零體罰,但家長也要求我們管教孩子,請給我們一個清楚的標準。」
攤開爭議的核心,或許更應該釐清的,不是「怎麼樣才叫體罰」、「如何體罰才不違法」,而是「體罰,不等於管教」。面對零體罰時代,家長和老師需要找出更好的「管教」方法。
在立法前就宣誓全面禁止體罰的台北市教育局長吳清基清楚表示,「我不能接受因為不能體罰,所以品格教育、老師的教導就會大打折扣,如果老師還是要用體罰才能管教學生,那表示老師的專業能力式微。」
板橋地院少年觀護人、長期關注親職教育的作家盧蘇偉,也直指目前討論方向的錯誤,「目前討論體罰的命題根本是錯的,一直在討論老師可不可以體罰,弄成老師好像很愛處罰學生,看起來好像一直在爭取體罰。事實根本不是這樣,應該討論怎麼樣可以讓我們老師不需要用體罰的方式來解決問題。」
「當我們推動零體罰入法,是希望多建立一些正面的管教方式。其實沒有立法之前,已經有老師不需要棍子,他的教學經驗豐富精彩,我們希望零體罰後,多一點正面的例子出來,讓大家往正面思考。因為現在正面的例子不夠多,大家的思考模式就會停留在:『打人不行、那罵豬可不可以』,就變成在不好的當中,挑選沒那麼不好的。我們教育的目的,總不會一直在想如何罰,應該要想如何教。可不可以更有創造性,而不是將我們過去用過的方法,挑一個不會被制裁的。」人本教育基金會執行長馮喬蘭語重心長地解釋。
 
迷思三:嚴師出高徒、棒下出孝子,會體罰的老師才是好老師。
 
根據《天下雜誌》調查顯示,七成五的家長同意老師體罰,超過八成的家長也曾經為了管教而體罰小孩,顯示家長的觀念,仍然停留在「不打不成器」的傳統。而家長,經常是促成體罰的「共犯結構」。
桃園縣議員、也是家長會長的舒翠玲不避諱地說,其實很多會體罰的老師,都是教學認真負責的嚴師,很多家長還千方百計的要把小孩擠進嚴格的老師班上。
「有些家長會跑到學校求老師打小孩,還有家長哭著求老師說,『你不打,我要怎麼辦?』」一位中學主任無奈地說。
積極推動零體罰的人本教育基金會執行長史英一再強調,許多大人認為疼痛可以增加理解,畏懼可以造就德行,其實都是謊言。體罰只是將「強者對付弱者的方式」複製給下一代。
全國家長聯盟祕書長陳松根分析,整個台灣社會的教育教養觀,還處於戒嚴時期的「訓練觀」而非「教育觀」。訓練,在乎達到目的,過程不容懷疑。有效的「訓練」,需要透過高壓的手段,在封閉的環境中,提供答案,用賞罰作為工具,讓孩子達到目標(升學)。
仰賴高壓、負面懲罰的效用,使得我們教養出「被動的下一代」。
教育部訓委會主委柯慧貞舉例,曾經有老師說,他不得不體罰學生,因為學生反應,如果同樣做一件事,做得不好的學生沒有受到處罰,那做得好的學生就會抱怨,也乾脆不要做了。
「這後面反應的觀念是什麼?學生做一件事,只是為了不要被打、不要被處罰。這樣的影響是什麼呢?我們的孩子,做很多事並不是主動的,而是基於害怕。使得我們培養的孩子,不知道自己要做什麼,而是你要我做什麼我就做,不知道自己的長處,也不知道自己要學習什麼。孩子的學習是被動的,是因為怕被處罰或被打,」柯慧貞憂心地說,這樣的教育觀,無法培養出主動積極、有競爭力的未來人才。
專家學者一致指出,提供正面的學習動機、鼓勵孩子主動學習與探索,才是「嚴格」的教師和父母應該著力的方向。
 
迷思四:會體罰的老師都是壞老師,我們應該予以譴責制裁。
 
這是全教會理事長吳忠泰最擔心的「效應」。吳忠泰表示,對教師來說,零體罰是既期待又怕受傷害的文化過渡,是整體社會文化轉換的過程。很多過往曾經體罰學生的老師,並不是出於惡意,或是壞老師,而是還沒有足夠的管教輔導知能,社會應該在過渡期提供更多正面案例,和管教輔導的培訓課程,幫助教師成長。
陳松根也認為,這是整個社會的文化價值觀的改變,把責任壓縮在一個老師身上,並不完全公平。
 
解決方案
 
為了解決教師的疑慮,提升校園內輔導管教的知能,教育部和各縣市教育局,都已經開始積極準備更多「正面管教」的培訓與宣導課程。四月初,訓委會將釐清體罰定義,並訂定輔導管教辦法,提供更多正面管教的範例。
相關民間團體也分擔了教育與培訓的責任。例如人本基金會成立教師工作坊,推動班級管理的研習。全國教師會也特別舉辦「面對零體罰」研習營,引進加拿大衝突解決學院所研發的「中性第三者」課程。計劃培養五十名種子老師,推廣不體罰的管教方式。
吳忠泰解釋,所謂「中性第三者」,就是在學生發生衝突時,教師要扮演第三者的角色,客觀看待衝突的根源。如果是師生間的衝突,教師也不要裁判兼球員,妄下判斷,而是要將問題轉移給輔導老師或校方。「老師不是萬能的,承認自己沒有立場解決,並不可恥,反而是專業的展現。」吳忠泰說。
巧婦難為無米之炊。徹底推動校園零體罰的配套措施,需要提供更多的專業輔導人員介入,這卻是目前教育現場極為缺乏的瓶頸。「目前班級還是過大,老師授課時數過高、負擔太重,責任也過重,」宜蘭縣復興國中校長陳志勇反應。
在美國或先進國家的中小學,每班不僅有導師,更會配置心理師或輔導師。吳忠泰強調,如果教育行政當局無法增設輔導教師的人力,就必須降低授課時數,讓老師有更多時間與耐心輔導學生。
 
家長站起來
 
零體罰時代的來臨,光靠校園與教師的改變,仍不足以竟全功。家長的角色與態度,更是舉足輕重的關鍵。
全教會處長楊益風舉例,各界都推崇北歐的做法,但他們的社會支援體系很完善,當老師遇見學生不寫作業時,老師可以立刻打電話通知家長處理,如果家長不負起督導責任,家長可能會接受處罰,最嚴重的情況,可能被剝奪親權。「我們的社會做得到嗎?」楊益風反問。
苗栗竹南國中訓育組長黃旭君觀察,家長如果願意配合,很多案例是不需要動用處罰的,「通常孩子出了問題,學校會通知家長,家長如果願意解決的話,很快就能解決。但有時就是家長不配合。多數的狀況下,如果家長和老師,孩子的主要教養者彼此理解,站在同一陣線,孩子的管教是容易達成的。」
如何管教小孩,家長本身也需要成長與學習。輔導犯罪青少年的盧蘇偉強調,孩子需要不斷的經驗去教導他什麼是對的,而不是懲罰他什麼是錯的,「孩子做錯了你打他,這在我們輔導裡面效果是很差的方式。因為他產生跟人的連結和制約,我做這件事情的時候,警察不在就可以做,父母不在就可以做,而不是發自內心的自律。」
根據世界的立法趨勢,校園零體罰的下一步,就是家庭零體罰。但這一步並不容易。全國家長團體聯盟理事長蕭慧英指出,愛不是體罰的藉口,過去在體罰這件事上,老師和家長是共犯,既然家庭零體罰立法是遲早的問題,家長在觀念上也必須調整。為此,全家盟於四月份發起「愛你一輩子」守護團,邀請洪蘭、曾志朗等人擔任宣導大使,邀請全國家長一起參與成長,學習如何當個好父母。鼓勵家長用「正確的方法」,「愛小孩本來的樣子」。
建立不打小孩的「零體罰國度」,立法之後,才要開始更努力。
http://www.cw.com.tw/article/index.jsp?id=2981
 
體罰>維基百科
 
用來體罰的藤鞭,一般是打在屁股上體罰是指通過對人身體的責罰,特別是造成疼痛,來進行懲罰或教育的行為。使人做大量工作、運動,使其身體難以負荷,亦是體罰。
目錄
1 體罰的類型
1.1 司法上對成人的體罰
1.1.1 英國體系
1.1.2 伊斯蘭體系
1.1.3 東亞體系
1.1.3.1 中國
1.1.3.2 朝鮮
1.1.3.3 日本
1.1.3.4 台灣中華民國
1.2 軍隊裡對成人的體罰
1.2.1 中國
1.2.2 日本
1.2.3 韓國
1.2.4 台灣
1.2.5 新加坡
1.3 體罰未成年人
1.3.1 古中國
2 各國現狀及態度
2.1 英聯邦國家
2.2 中華人民共和國
2.3 香港
2.4 新加坡
2.5 韓國(南朝鮮)
2.6 日本
2.7 台灣
3 體罰做為刑罰的爭議
4 體罰未成年人的爭議
4.1 反對體罰的理由
4.2 支持體罰的理由
4.3 國際不打小孩日
5 註釋
6 外在連結

司法上對成人的體罰

體罰可以是對罪犯施行的一種正式懲罰(身體刑,與自由刑、財產刑並列),如鞭笞,也包括對肉體的傷害(肉刑)。是古代社會中常見的刑罰。目前在世界上還存在,如實行沙里亞法規的伊斯蘭國家對盜竊處以砍手的刑罰和新加坡的鞭笞。
某些國家用法制化的笞打處罰違規的在監犯人。
監獄中的犯人或羈押中的嫌疑人也可能遭到獄警或同監人員不屬於合法行為的體罰(這些體罰被認為是侵犯了被體罰者的人權,比如美國官兵對伊拉克俘虜的虐待就屬這類)。
英國體系
caning(譯為打藤;笞刑;鞭笞;打鞭;鞭刑)是英國法制的身體刑。
英國在1948年廢止笞刑,在許多殖民地仍保留,英屬香港1990年廢止笞刑。
魯迅《而已集·略談香港》提到打藤;笞刑:「判笞十二藤」、「還在那裡被抽藤條」。
魯迅《而已集·談「激烈」》(在〈略談香港〉這篇以後寫的))這篇作品裡批評了英屬香港1865年起就有的打藤刑罰:「今天正是正當的,明天就變犯罪,藤條打屁股。」
英制的打藤都是藤條打屁股,只打男的。
刑前經醫師檢查身體狀況,要等到身體能負荷才動刑。
受刑人全身赤裸,固定在刑台上被打。
新加坡和馬來西亞獨立後仍保留打藤刑罰。
英制監所中,打藤也作為自由刑受刑人的違規處罰方式。
1974年起,香港懲教署用打籐處罰違規的犯人。
伊斯蘭體系
部份伊斯蘭國家(如巴基斯坦和一些阿拉伯國家)施行用工具抽打背部的刑罰,少數國家還保有砍手(沙烏地阿拉伯等),抽打背部和砍手都是男女通用。
東亞體系
中國
中國古代多朝的法制都有體罰,主要是打屁股,也有打背部和大腿的。
班固《漢書·東方朔傳》:「上令倡監榜舍人,舍人不勝痛,呼謈。朔笑之曰:「咄!口無毛,聲謷謷,尻益高。」舍人恚曰:『朔擅詆欺天子從官,當棄巿。』上問朔:『何故詆之?』對曰:「臣非敢詆之,乃與為隱耳」。上曰:『隱云何?』朔曰:『夫口無毛者,狗竇也;聲謷謷者,鳥哺鷇也;尻益高者,鶴俛啄也。』」寫到漢武帝劉徹的親信郭舍人被打屁股的情形。
主要用於男性,行刑時受刑人往往還要脫掉褲子,光著屁股,明代的廷杖頗有代表性。
流傳久遠的京劇《宋士杰》(《四進士》)揭露了體罰的殘酷面:庶民只要上堂告狀,就要先打40大板,主人公訟師宋士杰替楊素貞告狀,挨了40板,打得流血,後叫楊素貞的乾哥哥楊春攔轎喊冤,大人(毛朋)下令「拉下去打」,楊春急中生智,大叫「異鄉人好命苦」,大人可憐他,下令不打,宋士杰看楊春走路沒有異樣,以為「狀紙不曾遞進」,楊春弄清楚乾爸爸宋士杰要他代為告狀是因為自己年輕經得起打,笑說差點「兩條腿都打爛了。」
20世紀上海京劇院新編古裝京劇《貍貓換太子》用詼諧的手法諷刺肉刑:丑角范仲華代養母告狀,上堂請太爺打屁股。
取材自《水滸傳》的京劇《打魚殺家》,男主角蕭恩被奸官枉屈,責打40大板,憤而偕女蕭桂英殺賊官的全家(所謂「官逼民反」,毛澤東1947年12月21日發表的談話說:「舊戲中也有些劇本是好的,如《打漁殺家》之類。」收在8卷本《毛澤東文集》第4卷)馬連良、張君秋合演的電影版《漁夫恨》(白沉執導)裡,有男主角被打得坐不下去的描寫。
魯迅的許多著作裡批評了打屁股的刑罰。
《墳·論「費厄潑賴」應該緩行》:「民國的法律是沒有笞刑的,倘有人以為肉刑好,則這人犯罪時就特別打屁股。」
《花邊文學·洋服的沒落》:「脖子最細,發明了砍頭;膝關節能彎,發明了下跪;臀部多肉,又不致命,就發明了打屁股。」
《花邊文學·玩笑只當他玩笑(下)》:「我曾經從生理學來證明過中國打屁股之合理:『假使屁股是為了排泄或坐坐而生的罷,就不必這麼大,腳底要小得遠,不是足夠支持全身了麼?我們現在早不吃人了,肉也用不著這麼多。那麼,可見是專供打打之用的了。有時告訴人們,大抵以為是『幽默』。但假如有被打了的人,或自己遭了打,我想,恐怕那感應就不能這樣了罷。』」
《三閒集·新月社批評家的任務》:「但大老爺要打鬥毆犯人的屁股時,皂隸來一五一十的打,難道也算犯罪麼?」「劊子手和皂隸既然做了這樣維持治安的任務,在社會上自然要得到幾分的敬畏,甚至於還不妨隨意說幾句話,在小百姓面前顯顯威風,只要不大妨害治安,長官向來也就裝作不知道了。」
《兩地書·35·致許廣平》:「『遺老』有罪,即該用清朝法律:打屁股。因為這是他所佩服的。」
周作人《雨天的書·破腳骨》寫無賴子「往往大言於茶館中云,『屁股也打過,大枷也戴過』」。
朝鮮
古代朝鮮受中國影響,也有脫褲子打屁股的刑罰。
 日本
日本明治維新後,推行文明開化而下令廢止笞刑(早期有仿自中國唐律的笞刑,打屁股),1904年1月,台灣總督府律令第1號發布《罰金及笞刑處分例》並制訂《罰金及笞刑處分例施行細則》,法例明定「應科處3個月以下自由刑、或100元以下財產刑之台灣人之犯罪,得處以笞刑;若先前被處財產刑卻未能繳清者,得經折算執行笞刑。」(王泰升《台灣法的近代性與日本殖民統治》)
根據台灣行政院文化建設委員會編輯出版的《台灣歷史辭典》「笞刑執行中止」條:每次笞刑行刑前,都要醫師會診,如果判斷出受刑人身體不堪負荷,要等到身體狀況許可才動刑。
每次笞打最多不能超過25下、最多可分4次。
係後藤新平參考清帝國的打屁股肉刑和英國殖民地的英國式藤條打屁股研擬而成。
1921年5月1日,時任總督田健治郎下令廢止《罰金及笞刑處分例》。
刑具是竹板,受刑人脫掉褲子,光著屁股,捆綁在刑台上,打屁股。(參見吳濁流小說《陳大人》)
1910年日本併吞朝鮮後,在1912年發布《朝鮮笞刑令》和《朝鮮笞刑令施行規則》,在日治朝鮮半島施行笞刑,1920年4月1日,大正天皇頒布《朝鮮笞刑令廢止制令》,明令廢止笞刑。
科處3個月以下自由刑、或100元以下財產刑的犯罪,得易科處以笞刑。
1日拘留或1元罰金易科1下笞刑。
打屁股。
限打16歳以上60歳以下的男性朝鮮人。
刑前和執行中都要醫師會診,確認身體狀況。
每次不能超過30下。
日本各殖民地的笞刑行刑過程不公開(英國各殖民地、前殖民地的笞刑也是)。
台灣中華民國
白色恐怖年代裡,台灣的監所曾用打屁股處罰違規的犯人。
人類學家張光直在回憶錄《蕃薯人的故事》裡寫到,自己因四六事件被關在看守所期間,曾冒犯醫官,差點受到所方打屁股的處罰。
 
軍隊裡對成人的體罰

在許多國家的軍隊中也存在體罰下級軍人的情況。
中國
打屁股曾長期作為1種專人執行的處罰方式,偶有突發性的拳打、掌摑、腳踢。
這些處罰方式(主要是打屁股)在部隊裡曾經非常普遍,當時被稱為「肉刑」(係體罰的同意詞)。
沈從文的《從文自傳》裡提到當年他在軍閥部隊吃糧當兵的時候,上級就警告:「胡來亂為的,要打屁股。」
沈從文所在的部隊「不作興挨打」,較常被打屁股只有伙夫,處罰的時候要脫褲子,露出屁股,打在光屁股上。
肉刑也曾經是蘇區(1度成立中華蘇維埃共和國)紅軍的例行處罰方式。
毛澤東在江西革命的時候,便非常關注這個問題,寫了〈廢止肉刑問題〉這篇著作(收在8卷本《毛澤東文集》第1卷)。
毛澤東在這篇著作裡明白提出了肉刑發生的許多影響:「發現過3次自殺事件(排長1士兵2)」、「凡打人最厲害的,士兵怨恨和逃跑的就越多」、「士兵感覺沒有出路,充滿了怨恨空氣」。
毛澤東通過種種改革:修改《紅軍懲罰條例》(從這裡可以看出條例原先有肉刑的相關條文)、由最高軍政機關會銜發布廢止肉刑的通令,並頒布新的《紅軍懲罰條例》等來消滅肉刑;同時由上而下做了大量思想工作。
1943年8月13日,彭德懷在八路軍的幹部會議上發言〈為什麼在我們革命部隊裡禁止打人〉(收入《彭德懷軍事文選》)。
從彭的發言可以看到人民軍隊對「廢止肉刑」做了許許多多工作:「1928年,毛澤東同志就提出「廢止肉刑」。1929年,紅四軍第9次黨代表大會又有「廢止肉刑」的正式決議。禁止打罵,早已成為我們部隊裡必須遵守的1種制度。而且10幾年來還經常不斷地進行反對打罵的教育。」
但是他同時也承認「直到現在這種打人的現象,在我們部隊裡還未徹底肅清」(這篇發言的起因是1位警衛連長為了懲罰1個戰士偷人民的東西,犯了打人的錯誤)。
中國國民黨國軍的打屁股處罰,在曾參軍的蔡文甫、王鼎鈞等作家的回憶錄裡都有相關記述(詳見王鼎鈞回憶錄《關山奪路》;蔡文甫回憶錄《天生的凡夫俗子》)。
王鼎鈞回憶打屁股處罰時「朝這人的口中塞一塊軟木,防他因疼痛咬斷舌頭,又在他小腹底下墊一個枕頭,防他疼痛時擠破睪丸。」
拳打、掌摑、腳踢在國民黨軍中非常盛行,王鼎鈞回憶(上級)「管打耳光叫燒餅,管拳頭叫麵包,管腳踢叫火腿」。
日本
大日本帝國時代,打屁股和徒手的拳打、掌摑、腳踢都是常見的處罰,在當時的部隊、軍事學校、兵工廠都很常有。
彭炳耀回憶錄《造飛機的日子》便提到在日本造飛機的台灣少年工受到的種種體罰。
日治時代當過日本兵的東俊賢在《東俊賢回想錄》裡寫到日本海軍的改心棒(ケツバッターKETSUBATTA,係質地硬實的木棒)處罰(制裁):連續猛烈痛打屁股(這種處罰盛行於簡稱預科練的日本海軍預科練習生,然不限於海軍,作為兵工廠少年工的彭炳耀也寫到了改心棒)。
日本從唐律移植的打屁股笞刑在明治維新初期,推行文明開化而廢止了。
刑法沒有笞刑以後,軍隊內部打屁股的制裁(處罰),到昭和年間都存在。
軍隊、團體、社團活動等盛行學長學弟制的環境,學長(先輩)對學弟(後輩)的暴力體罰很多,日本語維基百科指出可能和西方和殖民地的寄宿制中等教育學校;寄宿學校Boarding School(以英國的公學public school如伊頓Eton College、羅格比Rugby School、哈羅Harrow School為代表)盛行的高年級學生(常稱prefect,譯為級長或學長)管教低年級學生有關。
這些學校不只有校長或得到授權的教職員可以執行打屁股處罰,也有高年級打低年級的情形。
韓國
對男性實施兵役(徵兵制)的韓國,軍隊生活中長時間盛行上級軍人對下級軍人苛烈的體罰,有掌摑、拳打、腳踢等徒手進行的,還有命令受處罰的下級軍人手腳著地做成拱形,用棍子打屁股(手腳趴地屁股抬高被打是韓國部隊和學校甚至家庭盛行的男性對男性的處罰),在韓國的軍事教育影片中可見。
韓國威權時代在高級中學配置軍訓教官,學校和軍隊的盛行體罰,有密切的交互作用。
在某些實施學長學弟制的團體、機構,有時也有比照部隊的打屁股處罰,見於影視作品中。
台灣
國民黨從中國撤退到台灣後,台灣中華民國國軍當中,偶有突發性的拳打、掌摑、腳踢,雖有少數上級對下級施用打屁股處罰(參見江元慶《南陽艦魅影》;張瑞欽、吳豪人、顏萬進、黃居正《大兵月記》等書),但就如同拳打、掌摑、腳踢,都是屬於不當管教範圍的偶發事件。
1967年7月5日台灣修正發布的《陸海空軍懲罰法》裡,對基層士兵的法定處罰只有:管訓、降級、記過、禁閉、罰勤、禁足、罰站、申誡8種。降級、記過、申誡是行政處分,不是體罰。
 
台灣文學家筆下的國軍打屁股處罰:
 
「我自己有被連長用塑膠棒打屁股的經驗,那次是環境大掃除,長官指責他,他就認為我們留守據點的人清除不力,氣憤下拿塑膠水管打我們。」(張瑞欽的回憶,前引書頁129-130)。
「在訓練中心的廣場上,我看到幾名士兵排排站在司令台前,一名尉級軍官拿著齊眉棍,狠狠的朝這幾名士兵的臀部揮去,其中一名個頭瘦小的新兵被狠棍揮得重心不穩,一個踉蹌,頭撞到司令台的牆沿,身體軟了下去。這小個兒新兵唯恐再招來第二棍,連忙又站了起來。他豁然站起時,身體還有些搖搖欲墜。在我驚愕的同時,廣場上有幾名班長看到士兵的狼狽,捧腹大笑。」(江元慶的回憶,前引書頁11)。
趙守棋《海鵬憶錄》裡寫到許多台灣軍中的體罰情況,打屁股的相關記述有:「所用來處罰的工具是挖土用的小圓鍬,他用這種小圓鍬打屁股,而且是使盡全力用雙手狠狠的像打棒球式的打法,一般人捱了三下大概都站不直了。」「我的據理力爭變成了強辯,要罪加一等。被他狠狠的打了五下(硬是多打兩下)之後我根本就整個人趴在地上無法動彈了。而且屁股的受傷處並不是呈現普通的紅腫,而是出現黑紫色,也就是說被他打得產生嚴重的皮下內出血,使得我整個晚上都無法入眠,持續一個星期趴著睡」(頁71)「整個屁股已經見不到肉色,完全呈現紫黑色了」(頁230)。
桑品載回憶錄《岸與岸》裡寫到多種處罰:
請你吃「肉絲麵」(挨竹鞭)「每個班長手裡都有根竹鞭,他要打你,你得立正站好,光著身子,小孩子皮又嫩,一鞭下去,沒有不見血的,但他從不會只打一鞭子。」;吃「火腿」(用腳踹你屁股)。(頁48)
跪小板凳。跪的方式是將板凳翻個面,雙膝跪在橫槓上,他交代衛兵,要監視上身一定要直,然後他就睡覺去了。他一覺睡到天亮,我跪到天亮,而且衛兵還一班一班交下去,連腰彎一下都不行。(頁49)
用麻繩反綁,先痛罵了一頓,然後罰打二十板屁股,由班長執刑。打屁股得把褲子脫下來,我們整天曬太陽,只有那個地方還是白的,路燈照射下,白得簡直有些耀眼!二十板打下來,扁擔打裂了,雖被四人按住頭腳,還全身亂晃,一直喊「媽」。(頁53、54)
「之前就有一個犯了軍紀的兵,在一間教室裡挨打,哀號的聲音,先是淒厲,繼而衰竭,再繼而是呻吟,幾天過後,那個兵就死了。」(陳映真小說《鈴璫花》,國民黨撤退來台早期,許多國軍駐紮在台灣鄉下的教室裡,文中的兵係被扁擔打屁股,小學生謠傳「如果被他們看到,他們會用扁擔打死你,然後抬出去埋掉。」)
台灣軍隊還盛行黃埔十道菜,這是10種幹部刁難屬下的處罰方式,通常是苛烈而不合理的身體要求,常造成士兵身心俱疲。
體能訓練與管教過當(不當管教)的界線有時相當模糊,加上台灣部隊盛行學長學弟制,學長(資深弟兄)往往對學弟(新進弟兄)施加身心折磨來展現權威,林書宇執導的《海巡尖兵》有描寫。
新加坡
藤條打屁股是新加坡部隊的制式處罰。
 
體罰未成年人

對未成年人的體罰有兩個來源:家庭內部(如來自父母)和教育機構(初、中等教育的教師)。
在世界各國都歷史悠久。中國有「不打不成器」、「棒下出孝子」的說法,西方諺語亦有「spare the rod, spoil the child」(拿走棍子,寵壞孩子)。
常見形式為用手腳毆打,用器物打、罰站、頂磚、罰跪、餓飯、罰勞動或身體運動、掌摑或令兒童自摑。廣東的現代家庭較常用雞毛帚子(藤條)鞭打方式教導孩子,故有「藤條燜豬肉」比喻此類體罰。
造成明顯身心傷害的體罰,不論來自父母或教育人員,均會被視為虐待兒童的犯罪。但世界各國對後果不大的體罰看法則有不同。有些歐洲國家禁止一切形式的體罰,其他國家則允許父母進行輕微體罰(例如用手心抽打屁股)。
古中國
中國古代的學塾盛行打罵教育,直到清末都很普遍。
胡適〈慈幼的問題〉1文批評:「受很嚴厲的責罰,輕的打手心,重的打屁股。有許多小孩子身體不好的,往往有被學堂磨折死的,也有得神經病終身的。」
周作人回憶錄《知堂回想錄》說:「現今的小學生從書房裡解放了出來,再不必愁因為讀書不記得,屁股會得打的稀爛,可以種蔥的那樣,這實在是很可慶幸的。」(周還引兒歌「《大學》《大學》,屁股打得爛落,《中庸》《中庸》,屁股打得好種蔥!」,歌的詞句也有用「屁股打得鮮紅」代替的)   
胡適如果半開玩笑的批評人,常反諷地說「該打屁股」。
各國現狀及態度
1989年通過的《聯合國兒童權利公約》[1]規定:「任何兒童不受酷刑或其它形式的殘忍、不人道或有辱人格的待遇或處罰」。
目前下列國家/地區完全禁止體罰兒童(主要是校園,台灣傳媒稱零體罰國家):奧地利、芬蘭、拉脫維亞、克羅埃西亞、德國、挪威、賽普勒斯、以色列、瑞典、丹麥、冰島、烏克蘭、羅馬尼亞、保加利亞、匈牙利、中華人民共和國、香港、澳門、新加坡、台灣(中華民國)。
全球各國對兒童體罰的法律詳情彙編,請參見[2],截止日期為2006年3月。
英聯邦國家
在英國和許多英聯邦國家,曾用打屁股處罰違反學校規條的青少年男生。
到20世紀80年代都還有,現在已經很少,只有少數英聯邦國家(新加坡、馬來西亞等)還有,英國本土和許多英語系國家都已禁止。
通常用藤條抽打(主要使用帶有彎把的藤條,見頂圖),由校長或得到授權的其他學校職員,甚或高年級學生(學長;級長)執行。
學生彎身伏在桌或椅上,被打屁股。
通常不超過6下,有時會造成淤傷和腫痕。
澳洲已在1980年禁止,紐西蘭在1990年禁止,南非在1997年禁止。
中華人民共和國
《中華人民共和國未成年人保護法》規定:「學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴,不得對未成年學生和兒童實行體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為......教職員對未成年學生和兒童實施體罰或者得變相體罰,情節嚴重的,由其所在單位或者上級機關給予行政處分」。但沒有對父母體罰子女做出禁止。
2005年廣東省進行的「反對對兒童的暴力」顯示[3]:
54%的兒童報告被徒手、棍棒、皮帶打過。
76%的父母、52%大學生、59%初中生認為:體罰與成才有因果關係。
81%的父母認為「任何情況下教師都不可以體罰」,48%的父母贊成「只要不過分家長就可以打罵孩子」
48%的父母、37%的大學生、29%的初中生贊同「大人打罵孩子總是有理由的。
香港
香港在1991年9月起,在一些場所及學校禁止體罰。香港法例第279A章《教育規例》第58條訂明:「教員不得向學生施行體罰」,自港英政府簽署加入聯合國《兒童權利公約》,承認兒童的權利後,當時的教育署(即現時的教育局)便向全港學校發出指引,禁止教師對學生施以罰跪、打手板、打身體等任何形式的體罰,於1991年起更把體罰列作刑事罪行。《教育規例》第58條規定「教員不得向學生施行體罰」,一經定罪可被判罰5萬元及監禁1年。;另外第243A章《幼兒服務規例》第15條及第45R條分別訂明:「任何人不得對兒童中心內兒童施行體罰」和「任何人不得對互助幼兒中心內兒童施行體罰」。
不過,香港法例並沒有規管家長對子女施行體罰,嚴重虐兒案件偶有發生。2006年2月16日晚,一名10歲男童懷疑因頑皮而被鎖進皮箱裏懲罰,母親兩小時後打開皮箱發現孩子呼吸停頓、陷入昏迷,報警送院情況危殆[4];男童最後延至18日凌晨不治,警方起訴男童父母謀殺罪。[5]
根據社會福利署委託香港大學進行關於香港家庭暴力問題的調查[6]顯示,有效回覆的5,049名成人、2,062名12至17歲兒童之中,有約44%父母曾對孩子施行體罰;約32%發生於過去一年內;約22%發生於過去一星期內。進行研究的學者倡議改革香港法律,提出禁止一切兒童體罰、強制對施虐父母進行輔導等建議。
新加坡
新加坡的中學允許對一些嚴重違反學校規條的青少年男生施行「藤條打屁股」(不鞭打小童和女學生)的處罰。
韓國(南朝鮮)
體罰在初中和高中甚至小學都已常態化,多由男性教員對男學生行使。
李文烈的《我們醜陋的英雄》(又譯《扭曲了的英雄》,台譯《我們扭曲的英雄》);殷熙耕的《漢城兄弟》等韓國小說寫到了教師打中小學男生的情況:被打的學生手腳著地做成拱形,用棍子打屁股。
在韓國,處罰男生常用棍棒打屁股,習慣上,被打的男生都被要求手腳撐在地上拱起屁股,徒手掌摑和拳打也很普遍,柳河執導,權相佑主演的《馬粥街殘酷史》等片有呈現。
1998年,韓國(南朝鮮)教育部明令禁止教師體罰學生。
韓國仍然盛行體罰。
2002年6月26日,韓國教育部頒布新方案:
禁止使用尺、出席簿、掃把、拖把、球具等各種器具打學生,也不能使用拳腳。
小學(4年級以上)和初級中學可用直徑1釐米、長度50釐米以下;高級中學可用直徑1.5釐米、長度60釐米以下)的直線型木棒打犯校規的學生。
配合基準(規格)的木棒有業者製作和販賣。
男生打屁股,女生打大腿,禁止打其他部位,而且不能留下傷痕。
小學生每次不能超過5下,初中、高中生每次不能超過10下。
隨著社會訴訟盛行和人權擁護派的勢力擴大及少子化,孩子生少伴隨著保護加多,對體罰抗議、告訴・告發的父母増加了。
近年學生常用手機的照相機能在體罰現場偷拍,做抗議時的材料,有些學校會沒收學生的手機。
日本
日本明治維新後到第二次世界大戰前的《小學校令》和第二次世界大戰期間制定的《國民學校令》同樣維持一貫禁止體罰的立場。
教育法令禁止體罰的日本,長期存在教師對男學生的體罰:
打頭:用教鞭、教科書、教材道具、手掌等...打學生的頭。
罰站:外面、教室後面、黑板前、自己的座位上...等。
掌摑臉頰。
用拳頭打臉。
打屁股:用竹刀、木刀、竹尺等道具,學生彎腰,兩手放在黑板的溝槽上,突出屁股(其他姿勢:跪姿等...較少)被打。
罰跪在自己的座位上。
盛行多年,到1980年代還有。
妹尾河童的《少年H》寫到掌摑和拳打,漫畫《哆啦A夢》男主角常被罰站。
現在已經很少,偶有個別情況發生。
(韓國和日本情況參見維基百科日本語版)
台灣
從明鄭、清朝、臺灣日治時期到國民政府,臺灣教育界一直使用體罰以促學生改進,但多年來,台灣政府教育部都持續以行政命令明確宣示禁止體罰,但體罰在台灣的中小學依然盛行。
李遠哲於行政院教改會主任委員兼召集人任內,在電視上發表的談話:「說起『體罰』這件事,是爭議性很大、很矛盾的一個題目。教育部三令五申禁止體罰,各個學者專家、教改團體,也都指出各種不該體罰的理由。但我們老實說,國民中小學的體罰,不是一個公開的事實嗎?父母親在公開場所打孩子,理直氣狀的說,『不打不成器』,這不是一個常見的現象嗎?民間一句俗語這樣流傳下來,好像成了父母老師打人的正當理由。我們要仔細問一問:咁有影(台語;翻成普通話是「真的嗎」)『不打不成器』?」
打屁股常用來處罰男生;為避免性方面的爭議,女生主要是打手心,常見的「男生打屁股,女生打手心」以外,也有打小腿、大腿、手背、腳板等的。工具多樣化,有藤條、木板、水管(軟管或硬管)、實心管狀長形塑料(台灣稱熱融膠)、木棍、竹棍、愛的小手(1種用塑料製成的帶柄工具,塑料柄前連接手形狀的塑料板)、竹板、竹片、金屬棒(鋁或其他材質)等,以藤條、木板、竹木棍棒較常見。
男生被打屁股時的姿勢多樣化:站直;手扶在牆上;手扶在講桌或課桌邊沿;伏在椅上;手扶在黑板溝槽;手撐在講台(教員踏腳的講台,不是講桌);手和腳撐在地上,身體做成拱形。通常是屁股翹高或小彎腰,屁股微翹的站姿(屁股突顯出來教員較易下手,角度從15、30、45到90不等)。許多教員會要求手腳著地用力撐住,屁股翹得很高的姿勢(施打時可以處在較高的施力點)。
徒手也很常見:掌摑、拳打、腳踢、踹、擰肉、拉頭髮、亂剪頭髮、剃光頭、色筆畫臉、脖子掛上羞辱性紙牌等。常有教員命令學生做體能活動作為懲罰,跑步、伏地挺身、仰臥起坐、交互蹲跳、半蹲(蹲馬步)、鴨子走路(英語的duck walk,蹲著往前走,有點類似京劇的走矮子;矮子步身段)、起立蹲下、青蛙跳(蹲姿,持續往前跳)、罰站、罰跪、身體長時間做成拱形(搭拱橋)、手舉高或拿重物都常見。傳媒時有學生不支送醫的報導(通常是超過體能負荷導致橫紋肌溶解)。
台灣的學校體罰與英聯邦、日本有個很大的不同點:這些國家幾乎只體罰道德上瑕疵的學生,如違規、違紀,台灣大部份的體罰是對付學習方面的落後,如考試不及格。
英聯邦只打男學生(由男的執行),日本和韓國也幾乎都是(已看到的文字和圖象紀錄都沒有女學生,另「維基百科日本語版」指出日本曾盛行的打屁股處罰,可能是受到英國公學(public school)古老的傳統藤條打屁股caning影響),台灣的學校體罰在兩性平等方面相當落實,女生被打是常事(雖以打手心為主,打其他部位還是很多,參見科班條),女教員對男學生執行打屁股或拳腳相加更是普遍(日本或韓國的打屁股和徒手制裁通常是男教員對男學生)。
台灣作家洪醒夫發表在《台灣日報》副刊的步入文壇成名作〈逆流〉這篇小說通過男主角的敘述刻劃學校打屁股的慘酷:「我的血染溼了我的內褲,我不能坐椅子,我不能走路。」
台灣作家侯文詠2002年發表的《我的天才夢》裡回憶中學時被藤條打屁股的往事,寫到:「我想起班上有一個同學後來變成了國內知名的聲樂家(中略)我想不起中學時代曾經聽過他唱歌,或者感受到任何他可能成為聲樂家的特質(中略)我搜遍記憶所及,勉強能找出來的,竟只有他挨藤條時,高亢的哀嚎聲而已。」
台灣作家朱和之〈我的四百擊〉1文有許多體罰的相關描寫:
「我們挨過藤條、掃把柄、從學生座椅拆下來的木條、巴掌、腳踹、鐵尺……對,鐵尺。不是用平的那一面打手心,那只是聲音大,不見得痛。黃老師是把大支鐵尺立起來,用細的那一側敲我們的手指背。看起來只是輕輕敲落,可是直接打在骨頭上(中略)老師們用各自的創意,讓我們體驗各種不同的『痛徹心肺』。打手心打屁股抽大腿彈耳朵。還有一次打『下巴』,事實上就是打耳光,但是老師也許為了怕惹上麻煩,再三強調他打的是下巴,然後對著台上的同學一一出掌。」
「老師掄起掃把柄狠狠痛打我一頓,打到我坐都沒辦法坐下。」
「在座位上看別人被打也是很肅殺的情境。被叫到的人總是臉如死灰,挨打瞬間五官擠成一團,反射性地抽身縮手,又在老師毫不容情的喝令下再把手伸出去。多數時候挨打只是例行公事,不外乎掌心紅腫、屁股黑青。但不時也有同學被打哭,被打到哀嚎,被打到趴在講桌邊。你甚至不曾懷疑,為什麼從來沒有人想要轉身逃走?你知道那有多痛,你只不過是暫時從演員變成觀眾。」
「回頭想想,孩子的心智很是堅強,會把這一切當成生活中自然的存在,打完了下課照樣和同學聊天玩鬧,也沒聽說有誰偷偷躲起來流淚。至於人格上受到什麼影響,也都是多年以後才逐漸顯現,以致於難以追索最初的源頭了。」
「某次校外教學或者畢業旅行,全校出遊。大家在觀光區的路邊攤逛看各種吃食和玩物,老師卻忽然挖到寶似地抽起幾根藤條,左拗右彎凌空虛劈,只差沒抓我們過去試打,最後心滿意足地買了幾根。」
台灣作家洪蘭曾在專訪(《天下雜誌》第353期)中談到她和曾志朗的獨子在台上學期間「考試少1分打1下」(係台灣非常普遍的1種處罰)。
2005年《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》規定「教師輔導與管教學生,不得有體罰學生之行為,且不應對學生身心造成傷害」《公立高級中等以下學校教師成績考核辦法》規定:教師體罰或以言語羞辱學生者記過。
據台灣人本教育基金會的數字[7]:
1999年:83.4%中小學生在學校被體罰
2005年:65.1%中小學生在學校被體罰
1999年及2001年,來自父母的體罰占體罰總數的29%和37.8%。
2005年,台北市教師會調查結果:83%教師認為體罰並不嚴重。77%教師及65%家長不支持市政府的零體罰政策。2006年12月12日台灣立法院通過管碧玲委員提出的《教育基本法》修正案,台灣中華民國將禁止學校有任何形式的體罰,成為世界上第109個禁止校園體罰的國家。這就是2006年12月27日,台灣總統發布的《教育基本法》第8條第2項:「學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權,國家應予保障,並使學生不受任何體罰,造成身心之侵害。」修正。完成了禁止體罰的法制化。但是學校還是有體罰,媒體上較常報導的是打屁股、踢踹屁股,都是有瘀傷、紅腫才被報導。就在《教育基本法》禁止體罰修正案取得朝野共識通過當日,台灣花蓮縣中城國民小學教員林玟妝,用73厘米長鋁棒打小學5年級男生的屁股,超過100下。家長提出告訴,經花蓮地方法院在2007年11月29日判刑確定。但2009年1月17日,花蓮縣又發生小學5年級男生被簸箕柄打屁股的事件,引起傳媒大幅報導。台灣立法禁止體罰後,常有學生或學生的家人在體罰現場用手機或數位相機拍攝實景,向媒體、民意代表、教育主管機關申訴。
 
體罰做為刑罰的爭議

世界各國對刑罰體罰看法不同,主要爭議在其是否人道和有效方面。對體罰例如1994年,新加坡法院對一名塗鴉和盜竊的美國少年Michael P. Fay的判決中包含鞭笞6下(後減為4下),被美國人普遍認為不人道,總統柯林頓呼籲赦免,但未遂。
反對體罰的理由
侵犯兒童的人權和尊嚴。
造成兒童身體和心理上的傷害,可能導致未來的行為問題。
無法和家庭暴力區別,暴力虐待兒童者多用體罰作為辯解。
靠體罰只能產生短期的效果。
不能達到真正的教育。
支持體罰的理由
是父母的自然權利。
是管教小孩必要的方法。
兒童缺乏自制力,口頭規勸不一定有效。
在其他教育方法失敗的情況下,應該允許體罰。
適當的體罰不一定有害。
國際不打小孩日
每年的4月30日是1998年在美國由一個反體罰組織發起的國際不打小孩日(又譯無巴掌日,美國稱為International SpankOut Day),目前已有上百個國家的民間參與。
註釋
1.^ 兒童權利公約
2.^ Global summary of the legal status of corporal punishment of children(英文,pdf)
3.^ 暴力訓兒狀況嚴重
4.^ 〈10歲童遭反鎖皮篋命危 疑頑皮遭「教訓」父母涉虐兒被捕〉,載香港《明報》,2006年2月17日。
5.^ 〈鎖篋男童不治 父母控謀殺〉,載香港《明報》,2006年2月19日。
6.^ 香港大學新聞稿:〈體罰可以致命: 倡議立法禁止體罰兒童〉,2006年3月1日。
7.^ 台灣兒童體罰情況
外在連結
學生權益網路聯盟(台灣)
體罰論述研究室
全球各國體罰法規索引
兒童體罰問題研究
http://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E4%BD%93%E7%BD%9A
 

台長: 阿楨
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阿楨
李遠哲的諾貝爾詭異邏輯【聯合報╱黑白集2011.04.25

前中研院長李遠哲說,國光石化不該蓋在台灣,也不該移到國外去;不砍自己的森林,也不該去砍別人的森林。
說得真對!真正的環保,應該從地球村出發,不能有雙重標準,不要以鄰為壑。問題是,李遠哲的書桌是不是木頭做的?如果是,那是從台灣的森林,還是其他國家的森林砍下來的樹做的?
李遠哲還說,中研院的人員最好住在研究院附近,可以走路上下班,省下行車可能排放的廢氣。
但李遠哲家住大直豪宅,出入有轎車接送,自己享受高規格生活,對別人卻暢談返璞歸真哲學,聽起來直如「何不食肉糜」的現代版。
如果石化廠蓋在哪裡都不對,那麼石油是否也應停止開採,才足以表達對地球的大愛?
李遠哲的說法,刺穿了馬總統的決策取巧,戳破了蔡英文「到中東設廠」的雙重標準;與此同時,也暴露了他自己眼高手低的虛矯,更反映了絕對主義式的環保論調之困窘。
文明之進展,在解決迎面而來的問題,而不是躲回石洞裡。根據他的邏輯,若社會發展弄到最後什麼都不能做,豈非教下一代回到農業社會?
以他的位置,李遠哲該做的,是鼓勵科學家投入更多降低汙染的研究,這遠比叫他們走路上班重要;他可以針對決策提出客觀建議,那也比他一味幫某個政黨背書有用。
李遠哲曾主張多建平價住宅,但日前奢侈稅通過後不久,他卻跑去幫一位財團好友在內湖推出的豪宅建案站台;面對質疑,還說他不清楚奢侈稅的內容。
自己享受,卻拚命叫別人犧牲,諾貝爾有這種邏輯嗎?

另參本館:環保與經濟 《教改錯在哪裡?》選擇性失聲 學者老矣 政見不必兌現? 耶穌也不敵神棍 書同文說同音 《搶救大學》 教改與體罰
2011-05-14 09:52:08
版主回應
彭淮南與李遠哲2011.05.14 聯合報黑白集(另參本館:小龍女神話

今天的彭淮南,令人想到二○○○年的李遠哲。當年,陳水扁一大早即放話要找李為副手,甚至可以「李正扁副」。這般抬舉,自使李感動萬分;雖未允任副手,但成為「國政顧問團」之首席。對陳水扁而言,只要放話而李遠哲有了回應,即已達到其政治目的;有了李遠哲這位「清流」背書,「向上提升,不要向下沉淪」即成了大選的憧憬及號召。
李扁當初的結合,雙方必有浪漫的想像,恐怕皆未料到今日這般狼狽的下場。扁身敗名裂、身繫囹圄;李遠哲則也被標籤化,迄今仍不能自拔。
蔡英文把念頭動到彭淮南身上,其實猶如陳水扁相中了李遠哲;皆是看上了對方是「清流」,何況彭又是舉國同欽的七A總裁。蔡只要讓人知道她找了彭,即對她的行情加分,何況又傳出彭淮南夜訪。
然而,彭淮南今日處境,其實較李遠哲二○○○年複雜得多。當年,陳水扁備好《台灣前途決議文》,又宣示「新中間路線」;更將民進黨及獨派一干牛鬼蛇神全趕到幕後藏起來;但如今蔡英文無法從「九二共識」的「蔡英文框架」脫困,且「扁李謝辜獨」等公媽全都抱住她的大腿,難道彭淮南也要加入這個「國政顧問團」?
無論彭淮南回答蔡英文是或否,皆希望他勿成為下一個李遠哲!

央行澄清有蔡彭會 但無蔡彭配【聯合晚報2011.05.13

媒體報導中央銀行總裁彭淮南昨晚與民進黨總統候選人蔡英文長談近一小時,引發了總統大選「蔡彭配」的聯想。不過,中央銀行上午發布新聞稿澄清強調,昨晚彭淮南夫婦應蔡主席之邀會晤,但僅閒話家常、交換國內外經濟情勢,因為舊識、又是昔日長官,為人之常情,盼外界勿作過多聯想。
央行總裁彭淮南再次重申今 (100)年3月10日在立法院財政委員會答覆委員質詢時之回答「央行總裁係個人最後一項公職」。
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藍高層:誰在保護彭 誰在消費彭【聯合報2011.05.14

民進黨主席蔡英文與央行總裁彭淮南會面,引起各界討論「蔡彭配」搭檔參選的可能性。藍營黨務高層不願評論,只說「現在誰在保護彭淮南、誰又在消費彭淮南,外界應該看得很清楚」。
對於馬英九二○一二拚連任的副手搭檔,黨政高層曾經表示「人選公布不是這麼戲劇化,至少六月才會明朗」。據透露,黨部認為現在當務之急,仍在區域立委初選提名作業,「相較立委,副手反而單純」。

台媒:不夠犀利的蔡英文 難找速配的副手

  人民網2011年3月10日電 據台灣《聯合晚報》特稿指出,盡管民進黨“總統”初選,未舉行黨員投票,但為爭取民調支持度,參選者言辭攻勢將會一波波接踵而至,交互攻訐,將造成彼此心結,選后是否能真的弭平,還是表面風平浪靜,將是一項變數。
  蔡英文學者出身,在政治色彩經營上,走淡綠路線,蔡英文若是選擇淡綠的人做副手,恐怕不太容易拓展票源,若是找一位淺藍的人士,對方又可能不願意跳火坑。

蔡英文副手 傳「三條件」說2011-05-09

民進黨總統提名人蔡英文的2012年選舉搭檔,近日傳出她有意向黨外覓才,希望人選符合「外省籍、企業界人士、年紀大於她」
等三條件。不過,民進黨內人士普遍看好民進黨秘書長蘇嘉全,認為蘇各方面條件都與蔡英文互補。

夜會7A總裁 小英一舉數得 2011-05-14 中國時報 朱真楷

 彭淮南夫婦夜訪蔡英文引發關注,但這場「蔡彭會」的重點不在「蔡彭配」,而是在「7A總裁」加持下,讓蔡英文更加凸顯專業形象,證明她能與馬政府倚重的政務官密切互動,更證明自己擁有突破傳統民進黨缺乏財經人脈的能耐,也藉此製造藍軍內部信任矛盾,堪稱一舉數得。
 民進黨執政時期,最為人詬病的兩大問題就是兩岸與財經政策。眼前蔡英文主動邀請彭淮南夫婦到住處「閒話家常」,即便雙方真未談及副手問題,但光是這個動作,已傳遞出兩個關鍵意義。
 民進黨初選後,外界開始列出長串點將錄,從蘇貞昌、葉菊蘭、彭淮南、嚴長壽到張忠謀,對蔡英文而言,選擇一位具有互補性的副手有其必要性,但何時決定,卻沒有急迫性。
 反之透過一次次「請益」,讓選擇搭檔像是選秀節目的「超級星光大道」,藉由媒體大篇幅報導,累積藍綠通吃形象,展現海納百川格局,是蔡陣營在選戰真正開打前的較佳戰術。
留言
好多人都說彭夫婦去訪問蔡英文是民進黨刻意放的新聞,讀過這篇報導 就更加令人相信了,民進黨搞文宣的都把選民當傻瓜?
2011-05-14 10:50:29
阿楨
教育政策、恐龍家長…43%老師憂鬱【聯合報2011.09.29

快樂教師節?老師快樂不起來!
昨天是教師節,根據北市教師會調查顯示,43%的教師的壓力已近臨界點,甚至有36%的老師需要到醫療單位尋求協助,壓力來源是不明確的教育政策和恐龍家長。
北市教師會理事長楊益風表示,他們引用董氏基金會的「台灣人憂鬱量表」,以電話訪談的方式調查700多名教師,共351份有效問卷,發現剛進校園22至30歲的新進老師壓力最大。
楊益風認為,近年來教育政策民粹化,第一線的教師承擔所有的指責,加上家長跟老師的互信基礎越來愈差,新進教師經驗不足,讓憂鬱傾向變得嚴重。
另外,超過一半的老師因為經濟壓力感到困擾,已婚有小孩教師最為嚴重,楊益風表示,北市的物價比其他縣市高,教師會希望教育當局能夠比照跨國企業,給予北市教師「首都加給」的福利。
教育局主任秘書馮清皇表示,教師的薪資是全國一致,不可能讓單一縣市有所不同。
根據教育局的資料,新進教師的薪資最低至少有4萬1905元,若還有兼任導師,還有導師費3000元,另外正式教師除了本薪之外,年終獎金固定是2.5個月,一年總共可以領到14.5個月的薪水,年薪至少60萬7千元起跳。
目前任教於北市私立中學的張姓教師表示,公立學校的老師享有的福利不計其數,像結婚生育都有2個月的津貼,子女教育費也有補助,甚至每年也放寒暑假,這份「鐵飯碗」人人搶,現在還要求「加給」,簡直是得寸進尺。
2011-09-29 09:51:53
(悄悄話)
2011-09-29 21:55:29
阿楨
戴更基對Cesar Millan 《報告狗班長》節目的評論

  1、Cesar 即使根據國家地理頻道的說法,他不是訓狗師,而是行為矯正師,其實他只是墨西哥自學的訓狗師。沒有行為學的理論基礎,而擅自執行行為矯正。
  ……………  
  另外我也呼籲台灣的媒體、藝人、立委、NCC的朋友們,拿出魄力來,把國家地理頻道的這檔節目趕出台灣。不要因為日本可以播放就表示我們也會接受,台灣需要受到尊重。
  回應
  程斤斤Cesar在矯正狗狗時的一些拉扯或是踢的動作,他都有在動作前先跟飼主說明並且強調是輕輕的,如果大力的踢或扯,狗狗難道不會哀鳴嗎?難道不會退縮害怕的動作出現嗎?況且日本也有許多訓練師是用類似的手法在訓練狗狗,況且他對於不同類型的狗有不同的矯正方式,請不要以偏概全!節目尾端也都標明了:影片中的訓練方式不見得適合所有的狗狗。適不適合,我想飼主都很清楚,與其評論他虐狗,你們倒不如花心思去關心那些棄養寵物的主人,他們才是名副其實的虐狗。
  我看過影片後覺得其實他的踢法無傷大雅,只是一個attention,要狗注意或是打斷牠的某些不好的意圖,並非虐犬
  我並不覺得Cesar有暴力傾向.狗就是狗.講的聽不懂.用點小動作讓牠懂.如果真的傷害了狗.狗主人會放過Cesar嗎?美國人最注重人道.難道會任由Cesar傷害他們的狗嗎?真的傷害了他們的寶貝狗.早就不知有多少官司纏身了!拉狗跟勒狗.碰狗跟踢狗.請不要混為一談!
  我反而覺得體罰教育 其實還不錯說 馬上就讓你知道做的對不對
http://pets.nownews.com/2011/07/22/11507-2729742.htm

另參本館:殘忍的《動物表演史》 動物園 那只別賽神豬 教改與體罰 體罰險熱賣 快樂學習 洪蘭的快樂學習偽科學

《報告狗班長》將在台播出 戴更基及多位訓練師聯署反對

  台灣國家地理頻道即將在8月推出關於狗行為矯正的節目《報告狗班長》(The Dog Whisperer),沒想到未開播先惹爭議!國內知名動物行為專家戴更基醫師、響片訓練師黃薇菁等人,都出面反對該節目訓練師凱薩米蘭(Cesar Millan) 所使用的踢(點)狗、拉扯及勒狗、使用P字鍊等方式,事實上這些方法也受到美國獸醫及行為學會(AVSAB) 及多個相關組織的抵制。戴更基醫師不謹批此方式為古老又過時,還說「不問行為學家的意見就播放節目,這等於問保姆怎樣打小孩讓小孩聽話,卻不問教育學者的意見。」
2011-10-13 10:08:26
版主回應
  凱薩米蘭(Cesar Millan) 在《報告狗班長》(The Dog Whisperer)系列節目中,所使用訓練的方式遭到國內外多個組織及獸醫師、訓練師反對。對於節目即將在台播出,讓從事響片訓練已有6.7年的黃薇菁相當憂心,怕要是在台灣播放後,會引發一般飼主及大眾效法踢狗訓練。她說:「如果《國家地理頻道》不知道台灣不需要更多會踢狗和不當對待動物的人,我們的責任是讓他們知道這一點。」
  台灣國家地理頻道回應解釋:「Cesar 運用的方式,主要在針對具有攻擊性的狗,這些狗因為不易控制,在美國若無法妥善處理,往往只有安樂死的命運。經由Cesar 的訓練,每年改變了無數狗狗的生命,讓牠們免於被安樂死的命運。因此國內也有推崇Cesar訓練方法的團體,並當成教材使用。」
  不過就像體罰之於孩童,有許多支持正向訓練的飼主也認為「任何不該用在兩隻腳孩子身上的方法,就不該用在四條腿的孩子身上。」戴醫師也說:處罰、體罰小孩,在國家地理頻道認定為錯誤的方法,卻把處罰、體罰動物當成沒有問題,這點更顯現出國家地理頻道的偏執與自大。
  對於網路上流傳Cesar 以不人道方式訓練狗的影片,台灣國家地理頻道宣稱「影片是經過剪接,已失去原始畫面完整的前後訓練經過。」也在聲明文中說「西薩不勒狗、不踢狗、也不打狗。他使用他的手、腳和腿來引導、分散注意和幫助狗兒做牠們需要做的事。這些動作或行動從不是虐待性的。當有必要在一場致命的對抗中拯救狗兒的性命時,一些肢體上的干涉可能是難以避免的。」
  不過戴更基醫師也認為:「Cesar 確實踢狗、勒狗也打狗,這點鏡頭沒有說謊,每個人都看到了,國家地理頻道不要欺騙消費者。」
  美國舊金山「動物防虐協會附設訓練師學校」(The San Francisco SPCA-Director of The Academy for Dog Trainers) 主持人珍唐納生(Jean Donaldson),也曾經針對Cesar 提出評論:「即使用最寬鬆的狗訓練標準來看,利用肢體的對抗來處理​具有攻擊性的狗,或是用窒息式勒頸來訓練感到害怕的狗兒​們,都顯得過於粗暴了。行為訓練專業一直以來,都在穩定的增加它的專業性,技術​上的精密與人性化標準卻因此遭受重大挫折。長久以來,我​深深的因為米蘭先生方法的普及,與如此多可能效法他方法​人們而感到困擾。節目的名稱用"whisper"(耳邊​低語)這個字,來形容節目中這些不可思議、暴力和技術不​健全的方法,也是很荒謬的。」
事實上狗攻擊人必有因。國內訓犬師熊爸也在今年台北寵物展的講座中分享,狗絕對「不喜歡」也不輕易咬人,牠們通常在面臨「緊張、害怕、焦慮」情緒下,才會出現攻擊行為,而且剛開始只會出現三級訊號,例如透過安定訊號:打哈欠、別開頭、舔舌頭等,來排解內心的壓力,再來是露牙、低吼甚至空咬,目的只是告訴人「請不要再惹我、傷害我。」
  要改善狗攻擊行為,除了先「改變環境」和「避免惹牠生氣」之外,飼主平常也可以多多獎勵你家的狗,可先從簡單的互動開始,只要牠做對了任何事或只要牠乖巧,都給牠讚美與獎賞、讓牠心情好。這些都屬於「正向增強」且人道的訓練方式,雖然不是「速成班」,不過一旦狗狗的精神壓力慢慢釋放後,攻擊的行為自然也會減輕,漸漸尋回對人類的信任感;就像人只要心情好,就不會隨便發脾氣。
  若人類誤解狗的肢體語言,進而持續威脅、處罰、打罵,才會讓狗為了保護自己,加劇攻擊的強度。而「以暴制暴」雖然表面上壓制狗、令狗服從,但實際上狗的心理壓力並未解除,還會引發更嚴重的問題。
  戴更基醫生也補充說,其實《報告狗班長》節目Cesar Millan 的許多理論仍是值得參考的,只是不贊同踢(點)狗、拉扯或勒狗,因為人類難以掌握適中的力道,他擔憂一般民眾看了之後有樣學樣,造成狗狗受傷,甚至將暴力或虐犬行為合理化。
相關引述來源:
→ 戴更基醫師對Cesar Millan 《報告狗班長》節目的評論(完整全文)
→美國獸醫及行為學會(AVSAB) 反對Cesar Millan(英)
→ 反對Cesar Millan《報告狗班長》節目在台灣國家地理頻道播出聯署(@Facebook)
→ 台灣國家地理頻道發佈:關於《報告狗班長》(Dog Whisperer)的疑慮及回應
→ 熊爸:狗狗不喜歡咬人 飼主不要幫牠「練功」!
http://pets.nownews.com/2011/07/22/11511-2729679.htm
2011-10-13 10:08:49
阿楨
美國亞裔生 最常遭霸凌2011-10-30 中時(另參本館:美國民族大熔爐 《校園暴力》教改與體罰 )

 校園霸凌事件層出不窮。美國最新研究數據指出,亞裔學生是最容易受到校園霸凌的族群,超過半數曾經受害。此外,他們在網路上也常受到嘲諷辱罵,比例之高是其他族裔三倍。
 美國教育當局認為其背後原因可能包括,某些亞裔學生的英語溝通能力不足;再者「九一一」恐怖攻擊之後,對穆斯林的霸凌案激增,亞裔生連帶受波及。另外亞裔學生乖乖牌的形象,常和模範生劃上等號,卻也被冠上「怪胎」、「書呆子」等封號,可能因此遭欺負。
 根據統計,五四%的亞裔青少年表示曾被校園霸凌,遠高於被欺負的白種人(三一.三%)。非裔學生被欺負的比例是三八.四%,拉丁裔則是三四.三%。
 校園霸凌之外,亞裔學生受到網路霸凌的比例更高。六二%亞裔受訪生透露,他們每個月至少在網路上被騷擾一至二次。相形之下,被騷擾的白人只有一八.一%。相關人員認為須做進一步研究,找出亞裔生特別容易受網路霸凌的原因。

校園霸凌 7成家長最擔心 2011/10/27 聯合報

民進黨高市立委參選人趙天麟及市議員陳幸諭昨天針對12年國教,校園安全民調結果召開記者會,指出包括有7成左右的國小、國中或高中家長都非常憂慮校園安全,尤其霸凌和暴力,呼籲政府當父母的後盾。
陳信瑜說,委託調查結果約有7成受訪家長憂心校園安全及霸凌問題,而國中生家長特別擔心幫派進入校園,高中生家長則憂心吸毒及性侵問題。
2011-10-30 11:41:59
阿楨
韓校園暴力 老師被打的多 2011-11-17 中央社

校園暴力問題是世界各國許多學校間的通病,不僅學生之間會起衝突,師生之間的暴力相向也時有所聞,號稱最「尊師重道」的南韓,竟有較高的比率是「老師被學生打」。
南韓「聯合新聞通訊社」報導,南韓京畿道內的學校最近兩年發生「學生打老師」的案件竟比「老師打學生」還多,顯示減少體罰學生的另一面,學生對教師的暴行反而變本加厲。
根據京畿道教育廳的資料,今年至9月底為止,教師對學生的體罰為:小學2件、國中21件、高中12件,總計35件。
不過另一方面,學生對教師的暴行則為:小學1件、國中34件、高中14件,總計49件。竟比「愛之深責之切」的教師體罰多出了14起。
教師對學生的體罰逐年遞減,不過學生對教師的暴行卻從2009年的13件、2010年的45件,至今高達49件。

被學生打耳光 老師堅持提告 2011-11-15 中廣新聞

新北市一所國中的兩名老師,被學生打耳光吐口水,兩名老師決定提告,校長劉秀玟今天表示,尊重老師的決定。
校方表示,這名學生九月開學以來,就因為父母常常吵架,而情緒不穩定,發生這件事情之後,學校將學生記過,父母有寫Email給老師,致歉,但是老師感受不到誠意,仍然決定提告。
2011-11-18 07:49:18
teacher
到底是誰發明不要體罰呢???可以叫他來教課看看嗎? 愛的教育並不是適用於每個學生!!在這樣下去國家的幼苗只會越來越敗壞!!
2011-11-29 00:44:36
版主回應
人本:五都中小學 5成學生目睹老師體罰同學

現在仍有學校以體罰處罰學生?根據人本教育基金會調查,五都有多所國小仍有體罰現象,其中以台北市比率最高,有37.7%,平均10所學校中,有4所會進行體罰。人本對校園發起問卷調查,其中將體罰、語言暴力與不准下課等狀況列入考量,發現台北市的小學體罰率最高,其他三都高於去年全國24%。新北市的學生則最常聽到老師用尖銳的言詞罵學生,也有最高35%的中小學生,聽過老師罵人。台南市的老師則最常不許學生下課以做為懲戒。
五都的中小學中,較常見的體罰為罰站,第二名為老師打人或要同學互打,偶而會有開合跳等。人本教育基會馮喬蘭表示,她說曾有老師貶低學生智商,或是叫學生去死,而前兩者在調查中所佔的比例加起來是18%。另一項處罰法還有不許學生下課,下課時間多是用來與同學聊天,休憩或預習功課等,但有近1成的老師,會要求學生不可下課,甚至不能上廁所,3成的老師會要學生在短時間內解決內急,連續罰4節以上者占了37%。
人本更指控,如果明星高中能挑選學生的制度不變,琳瑯滿目的比序條件還在,升學主義窄門就不會消失,為什麼呢?從早自習考試次數以及學校公布班排名這兩件事就可看出。台中市每周會在早自習進行3次以上考試,更有38%的學校會在公佈欄上公布,同學第幾名也能看到。
對此,教育部回應,這些體罰多違反教育基本法,如有學生向家長報告,且家長投訴時,教育部將派人了解。如確有此事將記點處分。排名部分,教育部要求不得公開個別學生在班上或校內之排名,僅能公布分布情形,成績一事只能個別通知以尊重隱私。教育部重申全面不得有髮禁,而安全檢查部分,如特定學生被合理懷疑攜帶不該帶入學校的物品,需在第三人在場的狀況下檢查學生私人物品或空間。

人本調查五都體罰 台南較嚴重2013-11-21中央社

調查顯示,台南市在多個不當管教、處罰的項目中,比率都是五都最高。例如國中體罰率,台南市高達33.8%;國中學生見過體罰率,台南市為57.1%,尤其19.5%直接目睹教師打人,或叫學生自己互打。
台北市是國小體罰率中占五都第一,高雄市則是國小見過體罰比率最高。
人本基金會執行長馮喬蘭表示,台南市仍是升學主義和威權管理的典型都市,在今年的調查中的多個項目比率,都是五都中最高的。
馮喬蘭指出,人本基金會調查發現,五都大約還有3成左右的國中小,仍存在各種形式的體罰,尤其許多學校的規定「細如牛毛」,學生動不動就會被罰。
唯一慶幸的是,過去還有許多學校使用「連坐」的方式處罰學生,教育部明文禁止後,根據人本調查結果,情況已有明顯改善。
中研院法律學研究所副研究員廖福特表示,體罰不是比率低就能接受,是「根本不該發生」。就像開車違反交通規則,警察只能依法開罰,不能罵豬、罵笨蛋,也不能動手動腳,更不能在車子背後貼「本車主曾違規」的貼紙。
中研院社會學研究所研究員吳齊殷也認為,台灣最大的問題是升學主義,常常不是教師刻意要體罰,而是在家長的壓力下不得不做,「每個人都是共犯結構。」
  回應
 不要把美國那一套全用在台灣,美國有光亮一面,但也有黑暗一面,在那些暗巷中毒品、犯罪極猖獗。對人基本的尊重是必須的,但過度的執行不見是好,以好幾年前新加坡會鞭刑美國公民即可知。
 連依法處罰學生下課在教室反省過錯,人本都有意見了,這不是自打嘴吧
  南部人要用打來教不意外
  南部人(意指小朋友)要用打來教(意指老師)不意外(意指你覺得這樣是對的)
打罵教育是台灣戒嚴時期的產物在現代算是不入流..所以這樣的想法也是不入流的想法
  文明人是不用打罵教育.但有些野蠻人不用打罵是教不會的
2013-11-21 19:15:44
阿楨
鬆與綁的再反思 (五南 1998)

本書由七位學者合力完成,共分七章,分別為「教育鬆綁之評析與建議」、「教育改革的─難為與應為」、「教育改革的借與鏡─畫虎不成反類犬」、「自由主義的貧困─教育改革總資議報告書中『鬆綁』理念的省思」、「鬆什麼?綁什麼?─論私人興學」、「教育改革的風潮下─初探時間資源的多重意義」與「校園民主應否『戒急用忍』?─中小學學校自主改解讀台灣教育改革

解讀台灣教育改革 (吳清山 心理 2008)

本書以清晰易懂、客觀態度和系統方式,解讀台灣教育改革的過去、現在與未來。全書共分八章,第一章先說明解嚴以後的教育改革運動,以及整個發展經過,亦即對教育改革進行回顧;第二章整體分析整個教育改革背景、內涵、檢討與改革;第三章至第七章則有系統的檢討初等教育、中等教育、大學教育、高等技職教育、師資培育等改革的議題,並提出一些未來改進建議。最後一章則從後現代思潮觀點,探究台灣教育改革未來走向。

教育改革之成效與檢討 (監察院 2005)

教育是百年大計,就像企業經營一樣,要有永續的思維及不斷革新的精神與行動,因此,社會各界雖批評之聲很多,然教育當局勇於改革即值得肯定,更冀望教育當局能虛心及積極檢討,儘早提出修正及調整對策。

《誰害怕教育改革?—結構、行動與批判教育學》 (洪葉文化 2005)

  《誰害怕教育改革?—結構、行動與批判教育學》,內容涉及許多北美知名學者的批判教育學論述,以及運用批判教育學的精神和概念討論台灣教改的諸多面向。
  標題點出了這本書的架構,究竟「誰害怕教育改革?」問題的答案可能並不像偵探劇的結尾終會真相大白,而更可能像是日本導演黑澤明的「羅生門」,眾人之所以各說各話,其實彰顯了不同的立場、角度和利益考量。副標題「結構、行動和批判教育學」,點出了這本書所涉及的理論主軸和問題切入層次。
  本書提出了一個談論教育改革的統觀、動態架構——即從文化、政治、社會、經濟和各種論述結構談教改,也從教師生活世界、個人認同、習性和轉化實踐談教改。 這不是一本堆砌研究資料的書,而是一本揭示與論述的書籍,更是台灣談論批判教育或尋找思維與行動契合點的一份重要參考。
2012-05-28 12:54:21
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體罰的文化基因‧新鮮日本 2013/04/03

今年年初,日本體育界爆出一則體罰醜聞。一名大阪市的男高中生,因無法忍受籃球隊教練的體罰,而選擇自殺結束了生命。【文/片山杜秀】
  今年年初,日本體育界爆出一則體罰醜聞。一名大阪市的男高中生,因無法忍受籃球隊教練的體罰,而選擇自殺結束了生命。這件事引起日本全國上下的關注,然而驚動日本的體罰事件並不僅此一件。日前,倫敦奧運日本女子柔道代表隊的15名選手,集體指控領隊教練對她們進行體罰。這一項指控,立刻在全日本引發熱議。
  在日常生活中,對他人拳腳相向可能會因傷害罪而受到法律制裁,但在體育界卻被視為「教育的一環」。政治學家片山杜秀認為:「明治以來日本的發展過程造就了今天的體罰制度,並存續至今。」
  照片由《新鮮日本》編輯部提供
在第二次世界大戰前,日本軍隊中的體罰可謂家常便飯。二戰結束5年後的1950年,著名的政治學家丸山真男在一場座談會上,回顧了過去在軍中的經歷,他說道:「就在我還不解為什麼會被毒打的時候,又遭到了一頓毒打。」
  關於軍隊中的暴力起於何時,可以確定的是,在明治維新軍隊初成立之時還尚未形成這種風氣。但在前陸軍大將河邊正三在戰後所著的《日本陸軍精神教育史考》一書中,便出現了關於日俄戰爭(1904至1905年)時期體罰的記載。
  當時日本的敵人,俄國是個超級大國,士兵人數不僅眾多且裝備精良。因此,在各方面都處於劣勢的日本為了與之抗衡,在全國進行了緊急徵兵。然而,這些緊急招募來的士兵素質明顯不足,甚至缺乏最基本的服從意識。
  雖然最終日本仍在日俄戰爭中勉強取得了勝利,但像這樣人口稀少,武器彈藥和工業生產能力無法與西方各國匹敵的日本軍隊難以確保下一次的勝利。因此日本軍所能指望的,就只有士兵們的精神意志了。
  有鑒於在戰時一般的老百姓都有可能被徵召至戰場,日本政府從平時便致力於灌輸國民「大和魂」的意識。對缺乏幹勁的人施以體罰,使服從成為理所當然。
  大正末期,學校開始設有軍訓課。這些艱苦苛刻的訓練在太平洋戰爭時期達到最高峰,於戰爭末期更出現了一本名為《日本人究竟能被訓練到何種程度》的兒童讀物。書中寫道:「日本人只要進行嚴格操練的話,其能力必定可以超越歐美人。」而諸如此類的宣揚方式,是一種典型的精神論述。
  照片由《新鮮日本》編輯部提供
儘管戰敗後日本軍隊就此消失,但其體罰精神卻殘存至今。雖然藉一己之力遠不足與西方人匹敵,但若同聲一氣加以訓練的話便有戰勝西方人的可能。正因為這樣的思想深植於日本人心中,也間接容許了日本社會中體罰的存在。
  日本女子柔道在奧運比賽中被寄予了奪牌厚望,在與體格健壯的外國人同場競技的體育界中,走向零體罰的這條漫漫長路,還未能看到終點。
http://mag.udn.com/mag/newsstand/storypage.jsp?f_MAIN_ID=76&f_SUB_ID=5121&f_ART_ID=449011
2013-04-04 13:29:20
阿楨
孩子犯錯,應該體罰嗎?‧講義雜誌 2012/09/12 趙麗榮
……………
「在德國,孩子犯了錯也要體罰嗎?」我不解地問孟莉安女士。
「是的,雖然體罰孩子不好,但是有時候缺少體罰反而是不完整的教育,而且我們只在特定的情況下才會採取特定的懲罰,」孟莉安女士回答。
「在我們德國,一般來說,孩子不聽話是受到體罰最主要的原因,除此之外還有對父母有過分的行為,去觸碰危險物品,欺負小弟弟小妹妹,故意弄壞東西……等。當然,在體罰的時候,我們會十分小心,絕不會以打耳光、用棍子等方式體罰,而是採取一些比較柔和的方式,比如打屁股、限制遊戲時間、不准看電視、罰做家務、面壁思過、關禁閉。」
「你不怕這樣會傷害孩子的自尊心,或者讓他對你產生敵意嗎?」我一臉擔憂地問。
「即使是傷害了自尊心,也是他應該付出的代價,下次他就會記住了。為了避免此事影響我們的情感,等他冷靜後,我會和他溝通,讓他知道我這麼做的原因和用心,並向孩子道歉,還會告訴孩子:『爸爸媽媽是愛你的。』我想他是具備思考能力的,並且我相信,如果他站在我的角度來看,也會這麼做。」在說這些話的時候,孟莉安女士顯得非常有自信。
孟莉安女士和小尼克離開後,我的心情難以平靜。主要還是因為她剛才體罰孩子。
在德國,體罰孩子是一種「不合法」、「侵害孩子權利」的事情,可是很多德國父母依然會偶爾體罰孩子。
當父母體罰孩子時,孩子能夠理解是為他好嗎?一想到這裏,我忍不住問欣欣:「欣欣,你覺得今天孟莉安阿姨做得對嗎?她打尼克哥哥的屁股正確嗎?」
「我覺得應該是正確的,畢竟尼克哥哥實在太過分了,」欣欣非常贊同。
「這麼說,如果你是孟莉安阿姨,也會這麼做?」我反問道。
「是的,如果以後我這麼調皮的話,你也可以揍我,不過,我想我不會像尼克哥哥那樣讓人討厭。」
可是,孩子真的能在「零暴力」的情況下成長嗎?
對於這個問題,我始終沒有找到合理的答案,只能走一步算一步,同時要向德國朋友多多請教了。
不過,從德國父母也體罰孩子這件事來看,儘管他們很尊重孩子,卻絕不遷就與縱容孩子,絕不姑息犯錯的孩子。可見,「尊重而不遷就」是其一大教養特色,這樣才有利於孩子的健康成長。
http://mag.udn.com/mag/newsstand/storypage.jsp?f_MAIN_ID=78&f_SUB_ID=2417&f_ART_ID=409862
2012-09-13 12:13:02
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詳參【圖博館】:《快樂經濟學》快樂學習 教改與體罰 國際不打小孩日 啥是直升機父母 叫室 體罰險熱賣

美國南方體罰仍普遍 2012-08-31

世上許多國家禁止體罰,但美國南方好幾州仍然照打不誤。位於阿肯色州森林城的學校董事會最近決定重新引進體罰至當地學校。體罰在阿肯色州是合法的,而森林城區裡很多家長也都贊成孩子需要用木板(戒尺)或長尺管教。
此決定面臨某些反對聲浪。位於德倫的新罕布夏大學社會學榮譽教授勞斯認為打學生根本沒用。研究體罰多年的他堅稱「所有研究都發現打屁股等體罰會增強孩童的肢體攻擊性。」
儘管也有其他人像勞斯教授一樣批判體罰,但南方近期還是不太可能在近期立法禁止。贊成體罰的人認為應該要考量到不同地域的人對體罰的態度。美國南方,特別是非裔美國人社群,已接受打屁股成為生活的一部份,而且他們認為體罰與聖經教條「不打不成器」有關。
http://n.yam.com/funday/society/20120831/20120831766743.html

美國法律竟然允許老師體罰學生 2010-10-15東南新聞網

  中國有一句俗語,叫“棍棒底下出孝子”,尤其是在古代,老師教育學生時,體罰打板子是經常的,幾乎是一種制度了。沒想到的是,現代教育制度中的美國竟然也奉行“棍棒底下出孝子”的教育方式。
  在美國有21個州依然在法律上保護教育工作者對學生進行體罰的合法性,而對學生體罰最常見的方式竟是用木板打學生的屁股。在2007學年,美國共有22萬3190名中小學生遭受到體罰。
  屁股的板子也是專門備用的,有的學校校長整天就在教學樓的走廊拎個板子亂轉,而且名曰“殺雞給猴看”。打學生屁股的板子也很文縐縐,上面還寫上了教育名言:“省下了棍子,慣壞了孩子。”
  通常“犯錯誤”的學生一次被打屁股至少是三下,也可以打十多下,多是由學校的校長親自上陣。
  在這張美國地圖上,藍色代表已廢除對學生體罰的州,紅色代表依然保留對學生體罰的州。准備送小孩到美國讀書的父母,可要選擇好。
http://news.xinmin.cn/rollnews/2010/10/15/7236916.html

不要限制父母管教子女 by粱英年 September 08, 2012

每隔-段時候,總是有-些加拿大人或團體要求政府取消保護家長體罰子女的法例。加拿大在1867年立國,這條保障家長教養權的法例早於在1892年草擬,經過多次參眾兩院議員及上訴至最高法院的挑戰,至今這法例仍屹立不倒。全世界有近200個國家,只有加拿大需要透過立法來保護家長體罰子女的權利。為什麼其他國家,甚至是同樣行使普通法的英聯邦國家,都沒有這樣的法例,我們卻沒有聽到他們施行體罰的家長都被打入監牢。
這次提請政府取消這條保護法的,是出自加拿大醫生協會期刊的社論。醫生支持家長可使用適當的體罰來管教任性的幼兒,時移勢逆,醫生今天卻認為體罰已不合時宜,成為不懂教養子女的父母發洩怒氣的藉口。
現任政府堅持保留這條保護父母的法例,是要顯示政府尊重父母的權利和家庭完整性的重要,法例本身沒有鼓勵或反對父母以體罰方式來管教子女。大前題是我們所講的體罰,在這條法例已講得清清楚楚,平衡了保護兒童和父母管教的自主權。
http://www.worldjournal.com/view/full_news/20087268/article

南非:父母體罰孩子是否犯法引爭議 2012-08-28人民網

據當地媒體今日報道,南非近日就“父母打自己的孩子是否屬于犯罪行爲”及“是否應進行相關立法”問題再次進行討論。這一話題在政黨和民間組織間引發爭論。
  據報道,相關討論在2007年曾進行過一次,而這次舊事重提,是因爲要對現有“兒童法”進行修正。社會發展部部長德拉米尼上周表示,他們准備在2014-2015財政年提交修正法案,該法案將對父母體罰孩子做出規定。但是有民間組織認爲該法案較爲短視並且不負責任。即便新的修正法案受歡迎,它也很難付諸實施。
  一名來自兒童保護民間組織的負責人表示,“如果我們都不能在學校中執行現有法律,我們又怎能在家庭中去執行它呢?” 民主聯盟的國會議員也表示,怎麽管理自己的孩子是父母的特權,除非有虐待行爲,否則政府不應該介入家庭事務。
2012-09-13 12:29:26
阿楨
台生果然比陸生有創意

  對比館長前評【選最醜建築?】【土豪的異化】與台生在全球各大發明設計展奪金數名列前茅,可知台生比陸生有創意1。
  問題是大多數台生沒國際觀,連克羅埃西亞發明展的克國在那兒也不知「道」。
  國際觀和背國名無關、好不好!
  問題是不知通往全球之「道」,如何將奪獎的發明設計品行銷全球?
  錢!錢!錢!人家是為設計而設計。
  原來是為藝術而藝術的文青小資!
  怕是為升學成績而發明設計吧,不然畢業找不工作,為何又要政府的文化創意產業2來負責呢?
  有呀!政府不是在各地利用閒置空間3設置了許多藝術村和創意市集4嗎?
  問題是沒生意上門5,文創家設計師只能窮得有品味6。
  不然又要窮得有人養嗎?台灣的文化廢物和流氓實在很理盲濫情很呆歹,呆到不知沒有市場的發明設計是賺不到錢養不活自己的、歹到又要有人養。
  不完全是沒市場吧,而是台灣的教改7強調創意和快樂學習8過頭了,忘了後現代非理性的創意、若沒現代的理性思考和前現代的毅力努力、是很難成為一成功的商品。
  所言極是,教改之「道」本應為解決聯考下、大學生缺乏學習意願和獨立思考,但在快樂學習和創意的民粹9風潮下、走了歪「道」!旣解決不了解決補習10壓力,又在在禁止老師體罰11後產生劣徒霸凌師生!
  誰說歪「道」了?陸生來台12,課堂上陸生的學習意願和發問思辯能力、明顯地強過台生。一批愛台13的邪者叫獸邪生,頭頭是道地反駁說,陸生是在填鴨式教育和未來工作壓力下才如此,不如台生有創意!
  果然是真有創意的反駁,問題是駁的了台生在校在職之競爭力都不如陸生之事實嗎?
………………………
http://mypaper.pchome.com.tw/souj/post/1327329200
2014-04-02 09:00:29
阿楨
體罰與霸凌

  在明星高中1都要被幹掉的教改2時代,竟然還有人敢主張能力分班。
  據人本調查:明星高中的升學主義是體罰3之源,尤其是館長的母校,台南(一中)最嚴重(連反體罰也重北輕南4?)!
  如果公布成績排名也算體罰,那李安5及其父(南一校長)便是受害及施害者。
  豈只南一,館長的母校、東海大學的基本勞作教育(掃廁所)不只是體罰,還是比共匪更惡劣(中共三中全會後已取消勞教)的奴隸主(館長在東海也當過工(奴之)頭)!
  在理盲濫情的呆歹灣,啥都搞一元化、連教改也只准快樂學習6,不允許多元地來成立:體不體罰、霸不霸凌7之教育。
  所以真要多元教改,就得廢除教育部,讓各方自由選擇想要之教育方式。
………………………
http://mypaper.pchome.com.tw/souj/post/1327367757
2014-04-06 08:27:40
阿楨
別管霸凌,讓家長互告吧?【聯合報/許惠琪/研究生2014.05.07

昨天聯合晚報報導教育部新訂「高級中等學校訂定學生獎懲規定」,讓我想起前陣子在中學教書,資深老師總會暗示我:「能不管最好,霸凌了,就讓雙方家長互告,我們全身而退。」這種「防禦性教學」是源於不切實際的校規。
一、校規的目的是保障學生權益,而非壓制人權:教室屢屢失竊,學校不能搜書包;一群人在廁所圍觀「很娘」的男同學,老師莫可奈何。警告、記過也無效,因為教育部規定不准「強制轉學」。釋字六八四號突破校園的「特別權力關係」,學生是權力主體,不是被管制的客體。然而校規如同法律,是校園生活的公約,以保障多數人權益為目的。如同電影院、圖書館禁用手機、禁食的規定,目的在使多數人獲得良好的環境。難道醫院強制醫師穿白袍,衛福部也該出面干涉一番嗎?
二、校規的規定,不是「可以」或「不行」,而是應符合「比例原則」:校規在法律位階上屬「行政命令」,需受法律上、憲法上比例原則、法明確性原則的拘束。但絕不是全然不可限制師生權利。教育部說校規不能以鼓動學潮,或未經許可擅自舉辦活動,及從事請願、集會、遊行等理由懲處學生,也不能因未經許可出版刊物或未經許可濫發傳單懲處學生。較恰當的做法,應是各校組成多元的、有代表性的公正委員會,訂立校內集會、遊行的地點、時間,出版刊物的審核機制及學生不服時的救濟管道。而這個規定是否過度限制人權,自應受審查。但不可無限度地開放,把學校辦成議政機關。
三、校規的制訂、執行、救濟管道都應交由「校園自治」:女同學裙子多長、校園中男女互動的準則如何,能否穿鼻環、耳洞這些問題都是一種「價值判斷」,言人人殊,宗教性學校或許較嚴格、私立學校可能家長另有要求,校規怎麼定,不是由教育部或任何團體代為判斷,而是建立「程序正義」,由教師、學生、家長、社會公正人士,依照嚴謹的程序,協商出既能維持秩序又充分享有自由的規定。在學生不服懲處時,也有外部的救濟管道作裁判,而不是向媒體放話、向不相干的單位投訴。
今日高中最嚴重的問題,是繁星計畫造成的升學不公,把焦點集中在裙子幾公分,未免見小忘大。假使學校無法保護多數同學安寧、平等的學習環境,那麼,就只能說,霸凌,就讓雙方家長互告吧!
2014-05-07 09:39:22
阿楨
教改本質:邏輯邪53/66

台灣教改運動的人本本質會變質為國本,其因如同台灣的其它民間社會運動、都與反國府運動共犯之外,如屍哲所戲論、教育本質上就是意識形態國家機器:

  台灣教改在反國府壟斷教育、升學主義及浪漫人文主義弊病等因素下,由史英的森林小學和人本教育首先發動。與反國府運動共犯結果雖造就了人本教育的教改風潮,但教改也被李政權收編、與民間社會運動等共同支撐著李陳政權的權威。
  台灣教改運動雖與其他社會運動均具有泛政治性的反國府特質,但由於教育--不論源自中國傳統的儒家科舉或延自西方十九世紀以來的國家教育體制--均具有位居意識形態國家機器和社會黨國化機制之首位的屬性,於是自大陸民國時代建立起來為重振中國民族文化自尊和救國救民的國府教育體制,在屬性上與國府構成實體性關係。這種教育雖有效地達到黨國化、重振、救國和發展經社的目的,但主因於升學主義的種種教育弊病,卻提供了教改運動者外在客觀的不滿氛圍。
  批評黨化教育者的重心在將黨化教育與政治統治、中國民族文化等結合起來,而疏於分析國府教育體制的外在客觀的時代背景和內在的教育理路。國府教育體制的目的是為解決清末以來中華民族文化沈淪、追求中國統一、及建設國家,在達成這些目的時不可避免地存在矯枉過正的沙文主義或政治意識形態。
  由西洋教育史的發展可知,從十九世紀到二十世紀初,西方各國從德俄到法意英美,不論基於國家發展或擺脫傳統教育體制,均大力推行國家教育。西方如此,受西方壓迫的後進國為擺脫外來殖民帝國、內部傳統封建及反叛勢力等的阻力,當然更會推動「黨國教育」。
  由歷史經驗可知,後進國如戰前的德日蘇或戰後的中共南韓新加坡等,甚至民主自由化身的美國也將教育當成資本主義的政治意識形態及社會化之工具。即使李陳政權的教育體制亦然(到杜正勝當教育部長時乾脆不務正業,不辦教改專事台獨教育)。
  他們的共通處是教育做為一最重要的意識形態國家機器,它不可避免地會成為執行統治者(不論有意或無意)建立國家及民族文化意識的工具,至於操用工具時的嚴酷或和緩程度,取決於其外在環境挑戰及內在所想達成目的之難易。
http://mypaper.pchome.com.tw/souj/post/1329032527
2014-07-26 07:46:46
圖博館
四年級男生暴打女老師小心暴力教育遺傳2015-4-7 新浪育兒

  之前常看見的老師體罰學生的新聞,令人沒有想到的是,校園暴力在升級,小學生中竟也見到暴力代表,而對象竟然是老師。日前,在東莞市樟木頭中心小學,教美術的陳老師2015-3-20因收作業時和四年級學生阿彬產生口角,進而遭到後者的暴打。此事引起陳老師舊傷復發,入院治療,至今還在休養中。涉事學校方面表示,阿彬或因家庭教育原因患有狂躁症,已多次因為一些小事與其他師生髮生衝突,但因其還在義務教育階段,學校也對他無可奈何。在之後的調查中,得知阿彬出身於一個慣用暴力、罕見關心的家庭,這麼一來,他目前的行為並不奇怪。教育方式也能遺傳,你開始反省了嗎?
  家長:冷漠暴力教育不無關係
  阿彬為何容易動怒?胡副校長認為,可能和其家庭教育環境有關。據胡副校長介紹,阿彬打老師的事情發生後,當天下午4時30分許,阿彬的媽媽在學校多次催促下,姍姍來遲。來了之後,她要求兒子阿彬向陳老師道歉,阿彬不肯,她竟當著師生的面,抽了兒子好幾個響亮的耳光。她還準備操起掃把打阿彬,但被校方工作人員制止。
  心理:家庭環境導致人格偏差
  對於阿彬的狂躁問題,東莞天悅社會工作服務室資深心理諮詢師許慕樵表示,根據掌握的情況,現在定義阿彬為狂躁症還為時過早。人的本性是追求和睦安寧的,而阿彬成長在一個暴力頻發的家庭裡。這種環境,違背了人性的需求,導致他在內心中慢慢形成遇到問題就用暴力解決的思維模式。
  反省:發怒之時就是教育失敗之時
  或許很多時候我們覺得自己對孩子說的話、提出的要求沒有錯,但實際上已經通過我們當時不耐煩、粗魯、武斷、暴戾的情緒對孩子構成了情緒暴力。(楨:無情亦暴力?啥都是暴力啦!快樂學習更是「不教而戰的殺人」行為!))
  回應
學生打老師,患者打醫護……這到底是不是法制社會?
學生打老師都司空見慣了啊。因為學生打老師是白打,老師打學生就不行。這就是現在的倫理。

另詳參【圖博館】:《教改錯在哪裡?》 教改與體罰 國際不打小孩日 體罰與霸凌 體罰險熱賣 快樂學習
2015-06-04 07:29:48
圖博館
聯合國兒童基金會2015--6-2:中國3-6歲兒童家長有67.1%在情感上虐待孩子
  回應
  西媒為了找出中國的毛病,也算是絞盡腦汁了。比起情感虐待啥的。。。連飯都吃不飽,學都上不起的印度非洲孩子,難道不更值得關注?
  梵蒂岡在歐洲允許與12歲以上的兒童發生X關係,敢不敢同教皇大人談談心?
  西方人和中國人談小孩的教育,那就是班門弄斧。中國這種最少5000年曆史的國家,需要你們這種幾百年曆史的國家教育,搞笑。
  連西方國家都開始反思他們推行了20年的快樂不要臉教育,快樂不要臉教育,滾出中國。
  看樣子以後在家得把孩子當皇帝養啊!不然聯合國人權組織得起訴你,哈哈哈
  主要看是按照誰的標準來看,這是關鍵,按照他們的標準來評價,當然不符合他們標準的東西都是有問題的,這就是在國際上為什麼需要大力的爭取標準的話語權的目的
  可以說現在的西方那一套已經證明是完全失敗的了,沒有教育是不行了,看看從西方傳來的所謂素質教育就是一例,把孩子當神供著,要嘛給嘛,任性,胡作非為。
  不知道以非政府組織顛覆一個國家是什麼級別的虐待?西方高喊的世界規則的製訂權又是什麼意思?難道是要虐待全世界嗎?
  放屁的言論,養不教不成器,這都不懂。打兩下,罵兩句就叫虐待了?
  有些事實還是必須要尊重的,但這里左派太多逢西必反.       
  人家把你定性二等公民呢?什麼都是西方報導定性,你還有尊嚴嗎?
  我從小被我爸媽打到大的,我成年後恨他們嗎?NO,挨打不等於虐待,一般我都是犯錯後撒謊或者叛逆才會被打,父母打孩子不好,但需要給孩子的腦海中樹立權威,這樣可以避免很多意外。
  聯合國還是操心一下美國吧,連國際兒童公約都沒籤的國家。這個問題還是多操心一下教廷吧.
  情感虐待,這是有多玻璃心.
聯合國?哪些蛋疼的國家的人?它們國家的是怎樣的?PISA才被中國打臉呢。
  現在的小孩兒一個個都是小皇帝,誰敢虐待他們?他們虐待我們還差不多。
  也不知道情感虐待是個什麼概念?什麼標準?以我們中國人自己的常識,中國現在的教育問題最嚴重的是獨生子女嬌生慣養、過度溺愛。
  情感虐待真可笑,我還精神調戲呢
  西方將家庭關係簡單化為飼養關係,雙方沒有啥倫理關係,不用贍養,只要在飼養存續期內,不被對方投訴或者鄰居投訴即可。
  西方社會就是父母不罵孩子,孩子不養父母,一點倫理道德都沒有!

另詳參【圖博館】: 國際不打小孩日 體罰險熱賣 快樂學習
2015-06-04 10:35:12
圖博館
先打服再上課重慶少年進入特訓營當天死亡2015-04-15

據大陸媒體報導,3月22日,重慶市15歲少年鄒佳航在進入重慶歐瑞特訓機構15小時後死亡。家屬發現死亡後的鄒佳航身上大面積青紫,遍體鱗傷。據該校同學透露,鄒佳航死前因想逃出學校遭教官暴打,稱該校是“先打服,再上課。”
據大陸媒體報導,此前,鄒佳航因病休學,家長為了讓孩子繼續學習知識,千挑萬選將孩子送到歐瑞特訓部。沒想到,剛送進去僅15小時,孩子便出現意外。
渝中區合創培訓學校成立於2003年,是中共重慶教委、民政局批准成立的非學歷培訓機構,位於九龍坡區的歐瑞特訓機構挂靠在合創學校名下,是專門從事“問題青少年”教育研究、不良行為習慣矯正和素質開發的特訓學校。
事件發生後,該校被解散,有同學講述了鄒佳航的死因。
3月22日午飯過後,鄒佳航不願意回宿舍,企圖逃跑,被教官抓回宿舍後毒打數小時,至晚上11時許,同學發現鄒佳航手腳冰涼,送醫後不治。
據悉,歐瑞特訓學校採用封閉式軍事化管理,由教官負責學生日常學習和生活。學生肖成說,不僅是話語不服被打,有時候就連一個不服的眼神也可能招來毒打。被打後,教官只給學生留3分鐘時間吃飯,到時間就收碗。
學生程伍說,他也曾被教官打慘,教官威脅學生不許向外講,如果被發現就別想活命了。
據學生介紹,在這裡的學生都有被暴打的經歷,女生也不例外,學生稱學校是“先打服,再上課”。
事件發生後,學生和家長們到歐瑞學校所在地的九龍坡區教委討說法,該教委讓家長去找渝中區教委,而渝中區教委則推諉找九龍坡區教委,相互扯皮。
未成年孩子教育問題,一直是外界及家長關注的話題。網民議論,中國教育體係有大問題,家長失關愛之職,教委失管理之職,學校失做人之職。
有家長指,現在的孩子嬌生慣養,好吃懶做,不服管教是真的;教官的強勢棍棒也是真的。這是一個普遍的教育問題,社會問題。
2015-10-21 23:20:14
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合肥熊孩子28樓扔15個酒瓶屁股被家長打開花

據合肥在線2016.9.6轉引安徽網站萬家熱線報導,最近這幾天,合肥中鐵國際城小區發生一起“高空拋物”事件,一名業主家的小孩將34層的啤酒瓶拖到28層,從窗戶扔下來一共15個瓶子,幸未造成人員傷亡。家長得知後,將孩子毒打一頓。
  事情曝光後熊孩子家長在業主群中向鄰居道歉原文:
尊敬的各位鄰居!我是今天8#28樓向樓下扔酒瓶的家長李軍,由於今天小孩的無知,和家長的教育問題(平時沒有給孩子灌輸高空拋物的危害),導致了這件事情的發生。嚴重影響了鄰居們的生命安全,和精神上的驚嚇。在這裡我表示深深的歉意! 同時我呼籲家裡有小孩的家長,多向孩子灌輸高空拋物的危害性,我就忽略了這點,才會發生今天這樣可怕的事情。
  回應
我覺得這個家長處理的非常不錯,及時道歉與反省證明這個家長的素質還不錯。
危機公關很到位,值得某些部門學習。及時道歉,及時處罰,外加一點點苦肉計(無貶義,也該打),讓人無話可說。
想當年,都是自己去挑最喜歡的棍子!
這種打其實是狠輕的,連淤痕都沒有!
萬一有報警的把他爹逮起來咋辦
這事放美國,這父母就失去孩子的撫養權了。
扯蛋
中國最多批評教育,除非派出所長想在網上收磚頭蓋別墅
幹嘛打孩子?應該還是以教育為主,打了孩子就沒家長的責任了嗎?以後孩子再犯熊還是一打了之?
頂,難道想中國也像西方很多國家一樣,熊孩子無惡不作、人憎鬼厭,整個社會還無可奈何?放任此種情況絕對是犯罪.我們的傳統讓我們必須把孩子“管起來”
為什麼一片叫好,應該是打家長的屁股,這麼小的孩子,亂扔東西是家長沒有教育好,為什麼打小孩,年齡小好欺負?
那您左也不妥,右也不適,該如何是好?
談心為主,罰以社區公益勞動,總之不能體罰。不用謝,我叫人民教師。
矛盾要表現出來才能解決矛盾!這小孩平時不仍,你有先知的能力?仍了馬上被打,這不就是教育嗎?說到底人是趨利避害的,小孩也是,這麼小說道理他怎麼理解,打一頓重的,他就馬上知道這事對他有害。
說孩子不能打的所謂教育專家都是騙人的。切記!
http://www.guancha.cn/society/2016_09_07_373643.shtml
2016-09-07 11:44:20
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體罰定義模糊 「一整周不准下課 不變態嗎?」 2016-10-19 聯合晚報

人本教育基金會要求教育部落實零體罰,並修法解聘體罰傷害兒童的教師。教育部國教署長邱乾國表示,會成立工作小組,檢討易被「誤用」、有模糊空間的懲罰規定,做到零體罰。
  全國家長會長聯盟理事長陳鐵虎則表示,零處罰「太over」,如果孩子作業都沒寫還不處罰,根本是放牛吃草。多數家長還是希望孩子受到適當的管教和教育,應該要給老師一點適當管教的空間,應區分處罰和體罰,不要對孩子身體造成傷害。很多孩子父母可能因要工作疏於管教,只能仰賴學校教育,如果連在學校課的行為、品格沒有達到老師的要求還放任,就是「放牛吃草」,質疑「老師什麼都不管,孩子還去學校幹嘛?」
  台灣家長教育聯盟理事長謝國清則質疑,「罰一整周不准下課,這難道不是變態嗎?」懲罰學生的原因多數是學業不符合要求,「不是說十二年國教免試入學嗎?」為何被處罰的比率還增加?教育部應推動完全免試,因為只要有考試,老師就會要求課業。
  回應
 應立法學校及教師對學生「零管教」才是正途!學生所有不當/不法行為均應移送人本/司法機關處理,教師絕對不可私下執法。
 老師本來是可以賞罰分明,以身教言教方式教導學生,就是出現這些恐龍家長和人渣,老師還能做什麼?
 人本史英力挺爆粗口被解聘的蕭曉玲
 台灣教育最大的劊子手就是自一為偉大的【人本】,逼得老師們只能擺爛、無為而治、多一事不如少一事……這就是你們要的教育

禁體罰立法10年 管教不了老師 2016-10-20 聯合報

人本教育基金會昨公布體罰問卷調查,發現逾3成5國中生、近2成8小學生曾在校被體罰;且9成國中小學生曾看過或受過體罰,且多半因課業被體罰;更有2成多學生曾被教師辱罵,甚至有老師要學生「滾」、「去死」。體罰種類以罰站最多,其次是跑操場、交互蹲跳等、及老師打人或叫學生互打。其中有2成多國中小學生曾聽老師講過讓學生不舒服的話,包括貶低能力、批評特質、取笑性向、批評父母或出生背景、少數甚至罵髒話。
  回應
 教育部長潘文忠,自己當過老師,最清楚教育現場,教書食有沒有體罰過學生?站立反省(罰站)、靜坐反省(不准下課)、調整座位(特別座)是體罰嗎?零體罰太over(過頭),老師不能管學生,難道要「放牛吃草」?
 那麼會說,人本自己去作嘛!不要只辦給有錢人參加的營隊,給有錢人唸的學校,把真正需要用心的學生丟給學校再來罵。
2016-10-20 10:54:34
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東莞女教師因本班學生被外班同學毆打怒扇打人者5個耳光

  自己班上的學生被其他班的學生欺負,班主任老師怒氣沖沖地跑到打人學生所在的班級,當著全班同學的面,怒扇了打人學生5個耳光。據《南方都市報》2016.11.22報導,近日,廣東東莞東城區朝暉學校裡上演了老師打學生的一幕。
  事後,被打學生的父母非常生氣,幾次來到學校討要說法,要求打人的老師要么在全校大會上公開道歉,要么一個耳光一萬塊錢的賠償。打人的女老師一度壓力太大“失聯”不肯現身。11月21日記者獲悉,目前打人老師已向被打學生及家長道歉,東城教育廳辦公室針對此次事件提出初步處罰建議。
…………
  回應
 這樣的老師可以有,沒毛病
 有些小屁孩,打幾個耳光都是好的,該用棍子好好“教育教育”,不痛不長記性。
 支持護犢子的班主任老師。
 雖然方法不當,但是個好老師。
 現在中國校園暴力呈上升趨勢,有孩子因校園暴力不堪忍受而自殺。如果他欺負的是你的孩子,你又無法在身邊保護他。這時,你是否希望有一名老師挺身而出?
 家長也必須向老師和第一個被毆打的孩子道歉!教子不嚴,責任為何不去承擔!?老師行為雖不對,但有如此愛護學生的老師,幾乎將自己學生當自己孩子看,這是學生的幸事!父母不在身邊,老師不維護公平誰去維護!家長把需要自己負責的教養教育責任甩給了學校,臉真大!
 從另外一個角度看,現在學校校園暴力屢禁不止,被打的學生求助無門。這位老師站出來為她的學生“討還公道”的方式,應該講方法欠妥,但是如果僅對打人者說服教育,又解決不了問題,他們只會加倍對“告狀者”使用暴力,悲劇的發生讓我們反思,但是我們更應該反思的是原因。孩子的成長教育,家庭是最重要的,從文中看被老師扇耳光的學生家長的態度就能感受到,一個巴掌一萬元,你要把孩子教育成碰瓷專業戶嗎?你平時怎麼教育孩子的?老師打孩子是老師不對,她也會付出相應的代價,但是她為什麼打學生,這幾個學生到底有沒有欺負其他班級的學生。難道我們不應該去了解嗎?
2016-11-28 11:12:49
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護短是對的,用暴力是不對的。我看到新聞就能想到觀網評論一邊倒。畢竟荷爾蒙充沛的憤青從來都不知道什麼叫做“辯證地看待問題” 如果是為了製止暴力而使用暴力,那還無可厚非,但直接跑到人家班級裡扇別人耳光,這種當眾復仇的行為,看似熱血沸騰,實則是理性下線的表現。
 這個老師抽耳刮子確實有些過激!但是在知道自己的學生被人兩次進宿舍抽耳刮子後,對於一個把自己學生當人看的老師來說,做出這個舉動是可以理解的!我不在乎我他說什麼。拿出解決方法,不然就別站在道德製高點清談和批判。
 支持女老師,記得以前學校同學被打也不敢告老師,告老師也沒有用,老師頂多批評,但那同學下次要挨更重的打。未成年人保護法要改,只改一條,未成年人打未成年人,打人者以成年人論處!
 我覺得未成年人保護法和九年義務教育有很大的問題。中小學的混混天天打架,高中偶爾打架,大學沒遇過打架的(我的個人經歷),這不是沒有原因的。中小學的有未成年人保護法,又有九年義務教育,在學校天天欺負同學,同學大都不會告訴老師,告訴老師也沒用,老師頂多只是批評,呵呵,想到初中的幾個同學,他們成績不好,但人老實,性格內向,這樣的人天天挨打,而且混混們要他打飯要他們洗碗要他們買零食甚至要他們曠課去街上買黃色小說,這樣還要天天挨打,從教室的這端打到教室的那端,拳打腳踢,還會拿棍子抽,那樣子我看了身上都痛。但是挨這樣的打也不會告訴老師,告訴老師只是批評,但是下次你會被打的更慘!別說什麼拼命,混混們人又多長的又高大,打也打不贏。高中以後好多了,混混們第一次打架學校警告處分,第二次直接開除,所以記得除了高一有混混欺負學生外,後面倒是沒有了。大學更別說了,打架別說開除,嚴重派出所還會介入。我覺得現在的未成年人保護法保護的竟是壞孩子,壞孩子藉著未成年人保護法欺負那些本應被未成年人保護法保護的孩子,還肆無忌憚!
2016-11-28 11:14:04
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英媒:中國家長傾向於自己解決校園欺凌問題?2016-12-22環球網

英國廣播公司(BBC) 2016-12-21文章,原題:為什麼中國家長自己解決校園欺凌問題?最近一個男孩被同學毆打的視頻及一系列欺凌事件在中國引起了憤怒。在中國欺凌行為並非個例,一些家長認為中國的製度讓他們別無選擇,只能自己解決。
這位母親稱她的兒子被欺凌了一整年,這種欺凌發展到近日他的同學們朝他扔排泄物和垃圾。最終她的兒子被帶離了學校,並被診斷患上了急性應激障礙。
但是當她的文章在網上引發同情及憤怒的時候,她兒子就讀的中關村第二小學卻匆忙地發表質疑,稱不相信她文章中所說的欺凌行為。但是彼時這位母親已經引起了包括官方媒體在內的很多人的同情。
同時,也正是通過社交媒體,校園欺凌才更加為人可見。中國互聯網監管機構2015年關閉了一些展示欺凌圖片或視頻的網站,但是欺凌問題顯然仍舊存在。
最近的一個欺凌事件發生在廣東省深圳市,一個12歲的男生因為拒絕給校園流氓團伙繳納“保護費”而被反复踢打。這個視頻中的行為引起了廣泛的譴責,並促使當地政府匆忙組織了一個調解會。當地政府12月19日稱,打人者的家庭最終同意道歉並賠償受害人醫藥費及“其他一些損失”。
北京的律師張彥峰說,通過索要錢財來解決欺凌案件看起來很怪異,但是在中國卻很常見並且受到鼓勵。“對每個人來說,這看起來是最和諧、最好的解決方法。如果實在不能解決,那家長就會被建議去尋求法律程序。”
家長偏向採用社交媒體和賠償來解決問題的一個原因是,相比刑事訴訟來說這些方法更加迅速,也更加有效。
“和持續數月甚至數年的中國法律系統相比,賠償只用幾天就可以完事。” 張彥峰說道。
但是在大多數案子裡這些受害人的父母也很難去尋求走法律程序,因為在中國祇有犯下諸如謀殺和強姦等極其嚴重的罪行時,14到18歲的青少年才需要負刑事責任。
《未成年人保護法》建議學校去“開展反欺凌教育”和“確保受害人安全”等活動,但激進分子稱這些不帶懲罰的模糊措施顯示了中國社會和學校並沒有把欺凌當回事。
政府已經在盡力解決問題,包括修正規範等。但是許多家長甚至官方媒體都呼籲採取更嚴厲的措施。 (作者Tessa Wong,張博譯)
2016-12-23 12:30:49
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女王的教室
https://www.youtube.com/playlist?list=PL64DtzCkTSNrLTovgN8Z-6wpxHDDSI7Lz
  影評
现代女英雄的挽歌(女王的教室)剧评

女王的教室 維基百科

女王的教室是日本電視台2005年夏季製作並播放的電視影集。2006年春季製作共兩集的特別篇,為本影集的前傳。此劇於2006年3月20日在台灣緯來日本台播出,並於2006年7月23日起在香港無綫電視翡翠台播放,也於2007年2月18日起在香港無綫影集台播映。另外,韓國MBC電視台2013年翻拍此劇的同名電視劇,6月播放。
  概要
本劇是一個以兒童的角度,去描述像女王一般的支配著整個班級的女教師 阿久津真矢(天海祐希)與半崎小學6年3班的學生1年間的「戰鬥」的故事。
「好好的清醒起來吧。」教室中正響著「女王」冷酷無情的回聲…
測驗成績差的學生要當上名為「班長」、實為打掃清潔學校的職務;一位小女孩因休憩時間忘記了上洗手間,跟著上課時又不被批准上,而最後導致失禁;祕密調查學生們的隱私,並以這些他們沒有告訴家長們的祕密來威脅他們……此等過於冷酷無情與激烈的內容引起了極大的迴響,早在播放初期,官方留言板上就掀起了持正反雙方意見的人的「議論」了。此外,也有人將此劇與同一時期播放的「孩子們的戰爭」(KIDS WAR)及「東大特訓班」(龍櫻)來作比較。
另外,一方面有不少人認為此劇是個「問題節目」,但另一方面也有人,雖然似乎對這種「熱血教師」的刻板模式感到厭倦,但仍然表示支持,結果在影集的播放初期,觀眾的評價出現了明顯的分歧。然而,隨著劇情的發展,影集的支持度也逐漸增加,結果收視率從首集的14.4%攀升到大結局的25.3%,是近年罕見的高收視紀錄。
從外表看來冷酷無情的阿久津真矢對「教師變成『牆壁』並擋著去路,如果學生們不以自己的力量去跨越它的話,他日就無法跨越『真正的牆壁』了」此論點表示贊同,再加上天海非常出色的演技、充滿魅力的童星們全力的演出,期待著「續集」的意見因而被掀起了。因此,在2006年3月17日、18日連續兩晚(晚上9時)播放了特別篇,真矢過去的經歷也因而變得清晰了。
2017-01-08 08:09:59
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惡之教典
https://www.youtube.com/watch?v=r9Yl9pKKWPs&t=43s
  影評
惡之教典:極右大獵殺 @ 幼部屋 : 痞客邦
惡之教典,由電影和小說補充劇情人格
惡之教典-亂靠北 : 痞客邦

惡之教典 維基百科

《惡之教典》(日語:悪の教典、英語:Lesson of the evil)是日本作家貴志祐介撰寫的小說。在《別冊文藝春秋》2008年7月號〈276號〉至2010年7月號〈288號〉連載。2010年7月30日由文藝春秋發行單行本;2011年11月5日由文藝春秋發行新書版,收錄單行本未收錄的2話;2012年8月10日由文春文庫發行文庫版,收錄同2話。繁體中文版由台灣新經典文化代理;簡體中文版由上海青馬圖書代理發行,現代出版社出版,因中國圖書審查,簡中版譯名改為《蓮實的課堂》。
描述連環殺手老師所引起的事件的心理恐怖作品。第1回山田風太郎獎得獎作、第144回直木獎候補作、第32回吉川英治文學新人獎候補作、2011年書店大獎提名作。
  簡介
在一個有著不良少年學生和怪物家長、集團作弊、教師淫亂問題的東京都町田市私立高中工作的導師蓮實聖司,開始了他的殺人計畫…
文化祭的前日,蓮實用獵槍殺死在學校過夜的學生,一場血腥的慘案開始了…
2017-01-08 08:11:11
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教師緣何不敢批評某些學生2017-01-06 環球網

摘要:這些孩子唯我獨尊、目無校規校紀、身心脆弱,一旦受教師的管教和批評便訴之其家長或校領導。
  不知從何時開始,老師批評學生成了個“事兒”。不信,你看最近的新聞:河南省信陽市某高中老師,因批評學生上課帶手機,被學生家長毆打致右耳膜穿孔;湖北省赤壁市某初中老師,批評了一位逃課去網吧的學生,結果學生離家出走,老師苦尋6天才將其找回……(1月5日《人民日報》)
  教師不願、不敢批評和管理學生的原因很多,筆者作為高中教師深有體會,歸納起來主要是以下幾點。
  首先,怕觸犯法律法規。當前,在諸如《未成年人保護法》等法律出台的背景下,教師把握好“批”的度的確挺難,近幾年來,教師由於管理學生或批評學生而遭起訴的事件已屢見不鮮。有了前車之鑑,一些教師乾脆對學生的違規行為,睜一隻眼閉一隻眼。
  其次,怕得罪一些學生及其家長。近些年來,由於受社會各種不良風氣的影響,一些不良家庭環境中培育了一些性格行為怪異的孩子。這些孩子唯我獨尊、目無校規校紀、身心脆弱,一旦受教師的管教和批評便訴之其家長或校領導。有的家長不問青紅皂白衝到學校,聲稱要為其子女“討回公道”,有的甚至鬧到校長室或上級主管部門。而遭到學生及學生家長責難的教師,大多是有理難辯、有苦難言。
  再次,怕學生不上學或離家出走。目前,尤其在義務教育的過程中,為了保證入學率,提出了“該入學的一個也不能少,入了學的一個也不能跑”的口號。近年來,因不服從教師管理或受到教師批評,學生負氣離家出走的事情時有發生。作為老師來講,誰也不願遇到這樣的事情,因此,有些學生只好以不管不教而為之。
  在教育過程中,教師對學生的批評和管理是必需的,教師的善意批評和及時管理是學生健康成長的必然途徑,常言說得好“嚴是愛、松是害,不管不教就變壞”,社會應當理解和配合教師對學生的正當批評和管理,使他們能夠健康成長。
2017-01-09 12:10:48
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湖北發文:校園暴力學生屢教不改者轉專門學校

  2017.4.17,湖北省教育廳聯合省內8部門發文,要求“防治中小學生欺凌和暴力”。其中明確提出,對“屢教不改、多次實施欺凌和暴力的學生”,“必要時轉入專門學校就讀”。
  新京報記者從湖北省教育廳基礎教育處獲悉,所謂“專門學校”,即指曾經的“工讀學校”,在滿足九年義務教育的同時,對在校學生實施重點看護。
  北京青少年法律援助與研究中心主任佟麗華,長期致力於研究校園暴力及應對措施。他表示,普通學校在校生轉入專門學校,目前實行“三同意原則”,即本人、學校及家長均同意,以保障未成年人權益。也正因為此,目前國內各地“專門學校”普遍存在生源不足的狀況,而大量需要特別看護的未成年人,沒有得到應有的專門教育。
  法律層面修改表述後,“工讀學校”被“專門學校”取代
   “工讀學校”是指國家為有輕微違反法律或犯罪行為未成年人開設的一種特殊教育學校,未成年人入讀工讀學校,不屬於行政處分或刑罰的範圍。工讀學校的教育內容,在常規的學校教育外,另有職業技能教育以及相應的法律道德教育。從管理上來說,工讀學校比普通學校嚴格,部分有條件的地區甚至實行一對一看護,學生普遍為寄宿制,學制通常為兩年。2006年修訂的《義務教育法》和《未成年人保護法》中,均將條文內涉及“工讀學校”的部分,修改為“專門學校”。從文字變動可以看出,國家層面對於青少年權益認識程度的提高。自法律條文修改後,“工讀學校”逐漸淡出公眾視野。
  回應
 施暴者同意轉入“專門學校”?恢復勞改/工讀學校,建立少年監獄!沒有懲罰就不會敬畏法律!沒有隔離就不能保護無辜! 
 多次施暴?如何定標準?屢教不改,多少次教育算屢教不改?這些規定都是模模糊糊的,毫無實施可能。殺人犯的父母都還不想把自己的孩子送進監獄呢,要一些“只是調皮一點,有時會開玩笑過了頭”的孩子的家長同意送他們的孩子去“專門學校”,簡直天真得可笑!只是調皮和開玩笑,只是不懂事,等他們長大了就好了。
 這個不用界定那麼清楚,那些實施校園暴力的搗亂分子的確是害群之馬。只要能減少其中一部分,也是造福社會了。對校園暴力熟視無睹的人才讓人覺得不可救藥。殺人犯的父母只想子女肇事逃逸,難道善良老實人的命運是由他們來主宰嗎?施暴=調皮=玩笑?等長大了就好了?你是在裝天真嗎?
http://news.sina.com.cn/c/nd/2017-04-20/doc-ifyepsea9608369.shtml
2017-04-20 11:38:34
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女副校長與學生對罵被免:老師不當了也不慣著你2017.9.24中國新聞網

副校長與學生課堂對罵“×你媽”被免職
  據了解,該副校長張某某2017年8月起在齊齊哈爾泰來縣第二中學任職。
  9月15日上午9時30分、縣第二中學第二節下課期間,在教學樓二樓維持課間走廊秩序時,糾正四年三班學生於某某在走廊大聲喧嘩行為,於某某未予理會回到教室。
  隨後,張某某來到學生於某某班門口讓其出來。隨後發生語言衝突,並導致激烈對罵,當日下午,該衝突視頻在網絡上傳播。
  聽聽網友咋說的?
  知情人說她為人正直
  但脾氣也是眾所周知
  “(張某某)副校長從來到二中這些年來一直都一步一個腳印,人品正直,這是公認的,就是因為這樣負責任的教師,敢管別人不敢管的事,才會讓二中在歪風邪氣中不受影響,”
  有網友力挺老師
  XING_shiqiang:我支持副校長的行為,都敢說老師不當了就不慣著你!沒逼急了一個成年人會這樣兒麼?都別站著說話不腰疼,人要指你鼻子罵的時候你啥反應?估計早就上手了。
  周婷姐姐ayy:我入職一個月以來,才知道有些學生是真可恨,說著他不讓他幹嘛,他就故意幹嘛,讓他上課不許吃零食,話音還沒落,就往嘴裡又塞了一口,老師罵人不對,呵呵了,你越忍著,學生就越登著鼻子上臉,我只能說,是一個正常老師都不會跟老實孩子,好孩子著急生氣,能把老師氣成這樣,這孩子也無藥可救了。
  也有網友認為
  即便學生做得再過分
  老師也不能罵人
  北極n22:一個控制不了自己情緒的老師,是位不合格的老師。
  這事,你怎麼看?
  回應
 垃圾校长,滚吧,中国差你一个老师吗?这个畜生女校长。
 你才是垃圾畜生!
 当有一天学生们犯错误了,敢跟老师对着干了,敢公然顶撞老师了,敢蹦起来跟老师撸袖子了,那么这个时候我们的老师该怎么办呢?对了应该这样:“乖孩子,我们坐下来慢慢聊可以吗?别着急,老师给你倒杯水,先喝点水润润嗓子,然后在聊”或者是这样的:“大爷,老师求求你了,别犯错了,好好学习吧,求你了”或者是这样先给自己一个耳光然后:“某某同学,对不起,老师不应该说你,不应该管你,你尽兴,请原谅老师,对不起了”
 "九年义务教育",居然成了品,行恶劣的学生的"免死金牌"了。啧啧!
 中国就是这样了,犯错的没事,制止犯错的,就得倒霉!法律如此,教育如此...亡,指日可待!
2017-09-25 12:28:54
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中华民族何时成了一个只能学生骂老师不能老师骂学生的民族?如此以往见鬼吧,我们的梦!
 老师只教书上的知识就行,教多了没人记你好还讨人恨。现在的小孩都跟老爷姥姥爷爷奶奶。学得不讲理蛮恨不讲理。
 呵呵,等把所有愿意管教孩子,愿意惩戒孩子的老师全部逼走,当再也听不到老师打骂不听话的孩子,你再来看看在这样犯错成本极低的教育模式下教出来的是什么样的人
 这个恶果最后是家长买单,社会买单,国家买单,青少年犯罪逐日增多呀!
 老师和学生一出事,舆论矛头往往针对老师,没有弄清事情来龙去脉之前,根源在哪呢
 对学生的恶劣行径视而不见最终吃亏的是孩子。但这样处理,恰恰是告诉老师们,别管了,随便吧,生气把道的图啥呢?反正也不少拿工资。真要这样的话,中国教育彻底完了,中国未来彻底完了。
 老师骂得好,不打你就算很客气的了,现在的孩子欠揍!
 现在还有这么尽心尽责的老师!
 我们70后,小时候可没少挨老师打板子,戒尺打手。课堂纪律很好。
 都是从学生时代过来的人,必须指出:有的学生调皮捣蛋到了极点,叫人忍无可忍!这样的痞子学生,以后流入社会也是人渣,也是危害分子。但是,如何教育、如何管束是个问题,公开对骂肯定是不提倡的!再研究管束这些问题学生的办法吧……
 天下没有交不好的学生,只有不会用心的交老师,什么叫因才私教
 你的评论里别字连篇。看来,你的老师也不会教啊!不过到底是老师的问题,还是你的问题呢?
 记得小时候我们如果在学校挨打或挨批,都是不敢跟家长说的,因为这样不光彩的事跟家长说了会更被家长狠狠打一顿,那时的父母觉得孩子被老师批评或挨打是因为孩子犯了较严重的错误,老师是为了孩子好才惩罚你,父母是完全支持和站在老师一边的,可现在由于一些媒体和家长过分强调,打骂孩子是侵犯人权横加指责。你也不想想如果不是你孩子做到那个份上,老师会打骂你家孩子?那个老师管孩子不是为了孩子好?自己教育不好孩子,又不肯让老师管,还护着宠着,这就是我们今天社会为什么出现了那么多问题少年的原因。养虎为患,天下的父母醒醒吧,别在用自欺欺人的方法,掩盖自己溺爱孩子娇惯孩子的病态问题了。不然你养的孩子将来都是社会祸害,不但害己更会害人,到那时你后悔也晚了。
 同意你的观点,社会风气这样下去就完了,这样的孩子不处理只处理老师是不对的。
2017-09-25 12:30:10
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為什麼中國小學勝美國?美媒:老師擁有尊重與權威

美國《華爾街日報》網站2017.9.22刊登題為《為什麼中國小學勝過美國小學?》的文章,作者是一位名叫萊諾拉·朱(音)的美國母親。這位美國母親在把兒子送進上海一所公立名校學習後,發現中國教育體係有美國亟須學習的東西——給予老師尊重與權威。
.......
  相關新聞
兩辦:提高教師待遇平均工資不低於當地公務員
  回應
 然後教育部門的官僚主義和家長們的溺愛行為,以及垃圾媒體們斷章取義式報導導致的輿論壓力,正在摧毀老師們應有的教學權威!在三者夾逼之下,不那麼負責任的老師們開始奉行多一事不如少一事的教學態度,因為負責任的老師們往往沒有什麼好下場。
 早就沒有了,現在老師都是多一事不如少一事,打是打不得,連罵也罵不得,罰站都不行,一舉報就是老師的錯。老師只能冷處理。
 以前我們上學是,調皮搗蛋,家長總是和老師說,孩子不聽話,你使勁給我打。和同學打架,父親來和總是先問對方小孩怎麼樣,先讓我道歉。因為和同學打架,從小也每少挨老師的打,還被老師罰過跪。不過現在想想,多虧了老師父親的嚴厲教誨,才讓我不至於二流子一類的去發展。但是現在的家長,就不敢恭維了,自己孩子只要受到一點委屈,不管青紅皂白,就一定是別人的錯,老師的錯,學校的錯,呵呵了。
 這些東西確是在慢慢失去
2017-09-25 12:32:41
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“戒網癮”學校被指虐待學生校方:教學方式存在問題但不這樣管不住

近日,一位名為鄒遠(化名)的少年在網上發帖稱,自己曾在江西南昌“戒網癮”學校——豫章書院遭到體罰和拘禁。網絡有不少人都說,自己在該校受到虐待。
  2017.10.29晚,南昌市青山湖區官方微博發布情況說明稱,經調查,網帖反映的問題部分存在,書院確實有罰站、打戒尺、打竹戒鞭等行為和相關製度。已責成區教科體局對該校教育機構進行處罰,對相關責任人進行追責。
  31日,央廣網記者前往該校實地探訪,17歲的遼寧大連少年鄒遠說,去年已經確診為抑鬱症的他,被母親以旅遊的名義帶到南昌,隨後被送往豫章書院,“我媽告訴我說去南昌旅遊把我帶過去了,說有賓館的車來接我,車子是七座商務車,到了豫章書院門口,車子開進去裡邊有很多穿著古代唐裝的人在那看著,車開進去後面們緊跟著關上了,我覺得不對勁。我從左邊下車,我媽從右邊下車,我一下車再也沒見到我媽。”
  鄒遠說,一番參觀之後他要求回家,但沒有獲准,換來的是一頓打鬥。他打傷了一位教官的鼻子,隨後被上了背拷,接著就被關進一間“小黑屋”裡,“進了房間我仔細再看,大概不到十平米,屋頂有三四米高,他們給我一個被子、一個枕頭。牆角的左側有一個尿盆,房間還有一個水杯和一大桶水,再也沒有別的任何東西。
關小黑屋七天起,最長我看關了半個月,沒有手機,沒有人跟你說話,吃喝拉撒都在裡邊,有燈有空調都被砸壞了。”
  剛被送進來不久,“鄒遠們”就被告知,有三條“高壓線”碰不得:打架、頂撞老師、與異性說話,如有違反就得承受後果。鄒遠介紹,“懲罰最輕是打戒尺,一個竹板半厘米厚,三四十厘米長。由教官掄起來使勁打,打手心打五次手就會腫起來。再往上有打龍鞭,龍鞭是小拇指粗的鋼筋,長度一米左右,很多人說這不是鋼的是竹的。但我親眼見一個小女孩,因為頂撞校長被打了三十多鞭,有幾下打在大理石地磚上,當時把地磚打碎了,再往上是關回小黑屋裡。”
....
2017-11-02 10:31:17
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 楊永信們屢禁不止,為什麼從來就沒有專項整治的報導?其實上網癮的人比沒網癮的更優秀,他【她】們只不過從小教育方式不對而且。表面上是培訓機構的問題,根子上,是大量家長(主客觀原因)教育不得力的原因,主要形式為放羊、溺愛等。
 皮孩子皮上來,腦子裡根本沒有別的念頭。觀網的大部分人覺著治個網癮,像唐僧一樣念經的行了。真是呵呵,不如到網吧裡去說教一下,看人家理你不。
 對於教育部門出頭來反對體罰,我的反應就是呵呵呵,死在網吧又不干教育部門的事,沒人去麻煩他們是最好的。
 我有一個妙計,把戒網學校改成工作室,讓網癮少年必須打單子賺錢來維持自己每天的伙食開銷,否則只能餓肚子。不出多久他們看到遊戲就會吐的。
 那真有人會一直玩到死的。真有網游癮的人根本不在乎自己的生命。
 戒網學校改成工作室,讓那些個網癮少年一天24小時玩命的去玩。這樣下來三個月我就不信那幫少年還繼續網癮。
 還是真的還是不行,我親眼在北京的大興一所戒網癮學校見過網癮少年,你讓他一直玩他能不吃不喝玩到死。
 我記得我看一個美國電視劇,裡面有一個情節,就是一個遊戲公司,設計遊戲的時候,找了一些試玩的人,讓他們玩,然後檢測,看那個方案能讓玩的人分泌更多的就是吸毒之後人的大腦會分泌的一種激素,那個方案多就採用那個方案
 我自己做過遊戲的,可以負責任的說,網癮客觀存在,而且青少年是自我不可控的要去玩網游,這時候不強制是不行的。而且,連續幾天玩網游死在網吧的事情也有好幾起,也有離家出走,蹲在網吧裡幾天不回家的,對於這樣情況,關小黑屋和打戒尺已經是很輕的了。
2017-11-02 10:32:08
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11部門:校園欺凌情節惡劣涉事學生可送工讀學校2017.12.27澎湃新聞

  為貫徹黨的十九大精神,落實立德樹人根本任務,有效防治中小學生欺凌,近日,十一部門聯合印發《加強中小學生欺凌綜合治理方案》。
....
  5。問:怎樣有效預防中小學生欺凌事件的發生?
  答:《治理方案》明確了積極有效預防學生欺凌的四項舉措:
  一是學校加強教育。
  二是開展家長培訓。
  三是強化學校管理。
  四是定期開展排查。
  7。問:對實施欺凌行為的學生應該怎麼實施教育懲戒?
  答:《治理方案》指出,對經調查認定實施欺凌的學生,學校學生欺凌治理委員會要根據實際情況,制定一定學時的專門教育方案並監督實施欺凌學生按要求接受教育,同時針對欺凌事件的不同情形予以相應懲戒。
  情節輕微的一般欺凌事件,由學校對實施欺凌學生開展批評、教育。實施欺凌學生應向被欺凌學生當面或書面道歉,取得諒解。
  情節比較惡劣、對被欺凌學生身體和心理造成明顯傷害的嚴重欺凌事件,學校對實施欺凌學生開展批評、教育的同時,可請公安機關參與警示教育或對實施欺凌學生予以訓誡。
  屢教不改或者情節惡劣的嚴重欺凌事件,必要時可將實施欺凌學生轉送專門(工讀)學校進行教育。
......
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我舉雙手贊成!必須讓這些小流氓知道代價!
早幹嘛去了?轉了一圈又回到以前,坑了多少好孩子。
全國一共也沒多少工讀學校了
政府應該在每個地方建立一所軍事化學校,專門容留那些所謂的“施虐者"!
有未成年人渣保護法呢
http://news.sina.com.cn/c/nd/2017-12-27/doc-ifypxmsr1133988.shtml
2017-12-28 11:26:00
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為發洩揍孩子日本真成體罰大國了嗎2018-02-19
日本天天“蔣”

  大多數日本人認為,體罰是合理的。以至於下手沒輕重的家長讓孩子肉體、精神都受到傷害,想藉助打孩子發洩情緒的父母,又找到了一個絕佳的理由——“為了教育孩子”。
  近日,日本公益社團 Save The Children Japan 對全國2萬人進行了關於家庭體罰的民意調查。其中,在“您怎樣看待以讓孩子們形成良好教養為目的的體罰?”問題中,1.2%的日本人認為應當對孩子積極進行體罰;16.3%的人認為有必要時應當體罰孩子;39.3% 的人認為沒有其他有效手段時應當體罰孩子。總的來說,56.7% 的日本人在不同程度上認可體罰作為教育孩子的手段。
  事實上,體罰其實是一個很寬泛的概念。有人認為打幾下重的就是家庭暴力了,也有人認為只有打斷腿才叫過分。日本人怎麼看?69.3%的人表示,打孩子屁股是在允許範圍內的體罰手段;65.5%的人認為打手背允許作為體罰手段。甚至,還有10% 左右的人認為用拳頭揍,用雞毛撣子揍也沒問題。另外,這份調查還對1030 位家裡有18 歲以下孩子的父母進行調查。其中70.1% 的人表示自己曾經打過孩子。
  談及他們為什麼會下手揍孩子,排名前三的原因是“被孩子的言行激怒了”、“感到孤獨”、“育兒、家務、工作都要兼顧真的太難了”。不難看出來,很多時候日本父母揍孩子是在將自己無助的情緒訴諸於“體罰”和“家庭暴力”。
  遭受到暴力的孩子們當中,很多也會在將來成為父母。有人銘記當初挨打時的恐懼而發誓不再打孩子,有人會延續父母的教育方法,認為自己也是這樣長大的,有何不可。或許只有到那個時候才能體會父母當初為什麼會有下手揍自己的心情。但是,不論如何,還是盡量少將情緒訴諸於暴力體罰吧。
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對待孩子使用暴力或放縱的方式都不可取,都是缺乏耐心的表現
英國公學,是私立中小學,教學質量居世界前列,公學,允許老師適當體罰學生,注意,適當,並且有嚴格細緻的規定,如我國私塾老師體罰是只能用戒尺打學生的手掌心,且不得過重。
2018-02-21 08:34:48
jsoujsou
李濤:為什麼留守兒童越被關愛,卻越陷入規訓和抗爭的痛苦中?2018-06-23探索與爭鳴

【當前,寄宿制學校已佔據中國農村教育的半壁江山,在部分農村地區,“能否寄宿”已逐步演變為略帶福利色彩的資格競賽遊戲。作者認為,伴隨事權的無限擴大和財政經費及專業人員的緊缺,學校日常管理從“直接懲戒”走向“間接懲戒”直至“故意無視”,進而出現了由“隱性輟學”到“顯性輟學”的變化。從“懲戒術”的視角切入,可以發現政府主導推動的自上而下分解式留守關愛體系,實際上屢屢受挫。在此影響下,中國西部地區寄宿制學校中的留守兒童往往可能越被關愛,卻越陷入到規訓和抗爭的痛苦中。如何行之有效地關愛這群規模龐大的鄉校學生,需要全面反思和檢討。】
 (一)直接懲戒:通過肉體疼痛而達至的規訓
以中國西南芥縣雲鄉學校為本次研究農村寄宿學校的微觀樣本,我們發現在上學距離變遠使底層孩子能否寄宿鄉校日益演變成為一項略帶福利和獎勵色彩的資格競賽同時,“懲戒”也悄悄地與“住宿”搭建起了內在複雜的關聯。中國農村學校佈局結構調整重心上移至鄉鎮使底層鄉校規模日益增大,但學校管理卻面臨現實壓力:
一方面建有教師周轉房的縣更可能將房建置於縣城,其一形成集約效應,其二吸引新教師留任,而沒有周轉房但撤並後校點重心移至鄉鎮的縣,愈來愈多的教師在更為便利的縣級交通和縣城居住條件、更為優越的內在強動機刺激下,居住的縣城化率逐年迅速提高;另一方面,西部鄉校的空編率、教師借調等致學校日常人手不夠的問題仍然十分突出,生活教師配備等依然嚴重不足。
 筆者所調研的四川芥縣雲鄉學校同樣面臨現實困難,芥縣在縣城建有教師周轉房,一部分已申請到周轉房的雲鄉中老年教師每天往返于鄉縣之間,而另一部分年輕教師則因為戀愛等各種現實因素也在縣城租房,35位教職工中真正留在雲鄉場鎮的僅有4人,其中包括德育主任鄧暢和附設幼稚園教師張麗。雲鄉學校並沒有專職的生活教師,因此,鄧暢和妻子張麗在校長的多次遊說下才兼職做起了生活教師。鄧暢負責男生宿舍區98名男性住宿生的日常管理,而張麗則負責女生住宿區83名女性住宿生的日常住宿管理。
2018-06-24 09:11:45
jsoujsou
181名住宿生卻只有2名生活教師從事住宿管理的現實,使雲鄉學校這些底層的孩子們在白天痛苦的時間、空間、關係、知識多元規訓後,不得不積極地在晚上熄燈就寢後尋找似乎難得的自由機會,而黑夜提供了白天學校空間敞視主義狀態下密集監控所不具備的現實條件,再加上對學校夜間管理人手不足的自信和僥倖,雲鄉學校住宿生晚上違紀率顯著高於白天。
 在田野調查中,住宿的雲鄉孩子們悄悄向筆者透露了他們的秘密:“抽煙、喝酒、打牌其實都不算什麼,晚上一幫兄弟偷偷翻學校圍牆出去走10裡路到隔壁朝鎮網吧打遊戲也經常發生……夏天比冬天偷偷翻圍牆次數多,因為太熱就偷偷溜出去到校外不遠的河溝裡游泳,涼快了再翻回來……冬天翻出去會少一些,主要是冷,但也有,前幾天隔壁宿舍九年級的才翻出去爬樹捅了個馬蜂窩下來。”
 面對住宿生屢禁不止而烈性強度每況愈增的日常違紀,鄧暢還是會動用打手板、罰站、抄寫作業、面壁思過等常規性的直接懲戒手段,目的是製造直接的肉體疼痛。按鄧老師的話講,叫做讓他們“痛並快樂著,長點記性”。
 當然,老師為了防止被學生貼上體罰的標籤,一般都不會直接動手打學生手板,而是讓違紀學生之間展開“自我教育”:違紀學生中的一方扮演教師的角色對另一方展開像秀場一樣的“訓斥”和“打罵”,而另一方則顯然需要積極假意配合,不時發出遠超打手板本身所施疼痛所致的尖叫以示直接懲戒的程度激烈而自己會“長記性”。但事實上,違紀學生雙方都巧妙的達成共識,表演與事實之間的懲戒差往往恰到好處,因為過一會就會輪到彼此角色互換。
2018-06-24 09:12:52
jsoujsou
後來,因為雙方互利的博弈表演,打手板這樣的直接懲戒發生事實上的修正,特別是在三人以上的違規事件中,往往採取交叉懲戒的方法來“長記性”,如第一人打第三人,第三人打第二人,而第二人打第一人。而兩人間的違紀則多採取罰站,特別是在夏日和冬夜,借助于強烈的陽光和寒意,直接懲戒的疼痛往往更利於“長記性”。
...
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 為什麼現在的老師不敢體罰學生,稍微有點常識的人都知道。想帶節奏就直接承認唄,反正都是中共的錯
 反思什麼:反思政府和相關裁決機構和稀泥。到底是為了學生成才還是只是維穩?
 家庭是第一教育責任人,對孩子品德、價值觀影響最大的家長。留守孩子的教育,第一是家庭教育的缺失,家長本身給孩子一種消極、甚至錯誤的價值觀.第二是農村的社會風氣不好。第三才是老師的問題,教育投入少,老師人手就不夠,照顧不過來,農村老師本身收入不高,自家困難就不少,哪有精力做單獨輔導
http://www.guancha.cn/LiTao/2018_06_23_461085.shtml
2018-06-24 09:13:24
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湖南某中學體罰學生致死:懲戒教育怎樣合理?

  據媒體報導,2018-9-16日下午1點左右,湖南邵陽市新邵縣第二中學高一新生張某宇在被罰“蛙跳”過程中倒地,送醫院後搶救無效死亡。事發後,當地相關部門趕赴現場調查處理,縣紀委監委和縣教育局已對四名相關責任人立案調查。
  因教師管教、懲罰學生而釀成悲劇,近年來可謂頻頻發生。每次事件發生後,輿論都會質疑教師的懲罰方式不當,侵犯了學生的人格尊嚴,要求嚴懲教師,加強師德教育;而教師群體卻感慨,今後再也不要管教學生了,誰知道批評、懲罰之後會引出什麼麻煩?但是,如果學校老師都不再管違紀違規的學生,學校教學秩序何以得到保障,而校園的欺淩問題、問題少年問題只會更加嚴重。
  針對這類事件,在嚴肅調查追究責任的同時,必須反思怎樣才能既保護未成年人的合法權益,促進未成年人身心健康成長,又維護學校教學秩序,要給教師批評、懲戒學生以正當權利。只是概念化地強調要保護未成年人的合法權益,或者概念化地說賦予教師適當的懲戒權,都無法走出當前的困境。
  當務之急是,國家和地方教育部門要出臺學生違規違法處理的細則,要針對十分具體的校園違規違紀(課堂教學違規、宿舍管理違規、校園公共場合違規)行為做出處理規定,即具體違規情節應受到怎樣的懲罰?誰來執行懲罰?比如,學生上課不遵守課堂紀律,和其他同學說話,教師在口頭批評後無效,教師該怎麼處理?
  在發達國家,對這類行為是可以罰站以及請出教室的。但我國現在只有不得體罰和變相體罰的原則性意見,而對於以罰站方式處理違反課堂紀律的學生,通常會被質疑為體罰或者變相體罰,結果是老師乾脆就不管,隨便學生怎麼做。在制定處罰細則後,學校要把具體處罰規定告知家長和學生,並和學生、家長簽訂協定,讓學生、家長知道,如果學生違反了校規,將受到哪些處罰。不像現在,學生和家長會說不知道這類行為會受到什麼處罰,教師也不知道處罰的尺度是什麼,隨意性比較大。
2018-09-23 09:17:44
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另外,要明確具體處罰的程式。對於課堂教學,應給予教師處罰不遵守課堂秩序學生的權利,並明確處罰的方式。而對於學生違反校園公共秩序,則應該組建學生事務中心(由校領導、教師代表、家長代表、專業人士代表共同組成),負責調查學生的違規行為,舉行聽證會,根據調查結果進行處理。在新加坡,對於未成年的男生也有鞭刑的處罰,但執行鞭刑不是當事教師拿起鞭子就打,而是要經過調查,根據調查結果以及事先明確的處罰規定,決定打多少下、打哪個部位,並在執行時有其他教師、家長監督。這就是對學生進行規則教育、法制教育——讓學生懂得規則、懂得違規之後受什麼處罰以及怎樣被處罰。
  具體到上述事件,就不應該由當事教師直接處罰,而應該交給學生事務中心進行調查、處罰。比如,在校內多次違規,根據有關規定應該給學生什麼處罰,就給學生什麼處罰(處罰規定事先告知學生、家長,違規之後嚴格按規定執行,學生、家長也很難有反對意見)。
  體罰和變相體罰學生不對,放任不管也不對。怎樣適當批評懲戒學生,關係到我國中小學的教學秩序,也關係到學生的健康成長,對此,不能再模糊處理,必須明確體罰、變相體罰與適當批評懲戒的邊界,以及適當批評教育的具體細節、程式。
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 看看我們的媒體,教師節期間,報導老師辛苦的幾乎沒有,但說老師體罰和收禮的鋪天蓋地。
 現在的孩子都是溫室裡的嫩苗、父母掌心裡的寶貝,哪裡經得起風吹雨打啊,你這學校不是自找麻煩嗎!
 老師的體罰明顯沒有超出一般人的認知和限度,學生死因需要調查。
 在民國上小學時我受過老師的如下體罰:1,沒能熟背課文遭老師竹教條打手撐;2,指定的毛筆書法字沒寫好,頭頂墨盤對著孔聖像罰站;3,因午間到校前違背校禁幾個同學偷偷下河游泳,在操坪罰站示眾。(偷泳的同學不少)。那年代沒有家長指責老師嚴管學生不該。
 現在的學生嬌得很任性得很,不聽話,違反紀律校規,有的還說不得,說了家長
2018-09-23 09:20:29
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人權組織呼籲美國禁止特教學校對學生實施“電擊治療”2018-12-20 觀察者網

這是美國最後一所“電擊治療”學校,自1988年起它對學員施以“電擊治療”長達30年。它常年飽受民眾和媒體譴責卻仍“屹立不倒”。
  據英國《衛報》12月18日報導,一個在美洲範圍內宣導人權的國際組織IACHR日前呼籲美國政府立即發佈禁令,禁止波士頓郊外一家殘障兒童學校對學生採用“電擊治療”。這家機構再一次站在了輿論的風口浪尖。
  這所學校名為“羅登堡法官中心”(JR中心),是目前美國唯一一家常規化對學員施以電擊懲罰的學校。學校稱,這種引起疼痛的“電擊療法”是用來矯正學生的暴力傾向和自殘行為。《衛報》稱,目前該學校有47名學員正在接受這樣的“治療”,而通向他們身上的電流比一般的警用電擊槍還要強烈。
  佩戴電擊裝置的學生(圖片來源:《衛報》)
IACHR是“美洲國際組織”的一部分,美國是這一組織35個獨立成員之一。在申請中,該組織請求特朗普政府在15天內發佈禁令,停止JR中心的電擊行為,他們還寫信給了美國國務卿邁克•彭佩奧以及“美洲國際組織”美國代表卡洛斯•特魯希略(Carlos Trujillo),呼籲他們關注“電擊療法”。
“作為美洲國際組織的一員,無視這一針對美國國內的人權問題的呼籲將會使美國遭到國際的譴責目標”,前為止,該組織還沒有收到任何回應。
  在JR中心,你可以看到兩個截然不同的世界。
《華盛頓郵報》的記者曾經在2016年到訪過這所學校,看到了學校重點宣傳的“黃磚大道”:“這裡就像一個屬於孩子的樂園,走進大道兩旁的一個個房間,有一個房間塞滿了最新式的遊戲機,被明快的顏色裝點得像一個嘉年華;其中一個房間有一個髮廊,還有被裝飾成夏威夷風格的網吧;這裡還有一個商店,學生們可以用他們帳戶上積攢的獎勵購買包包、首飾和衣服”。在JR中心的網站上,公眾可以看到學校承諾這裡的學生可以享受豪華單人公寓、健身房、游泳池和豐富的娛樂活動。
2018-12-21 10:08:05
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但是記者同時也目睹了令人不安的一幕:在教室裡,一名體型魁梧的女生突然開始尖叫,狠狠地咬自己的手。一個工作人員沖過來控制住了她,把她的頭猛地撞向一面鑲有鏡子的牆,“下手重得仿佛整個房間都在顫抖”,三四個工作人員隨後沖過來給掙扎的學生套上了頭盔和有墊料的馬甲,把她束縛在了一把面向牆的椅子上。
  在視頻網站YouTube上,一名叫做Jen的女子,自稱2002年被從一家公立醫院轉送到這個學校,在那裡呆了七年之久。在她的陳述中揭示了更多關於這所學校“電擊療法”的細節。她說,這種被JR中心稱為“厭惡療法”的電擊是她最恐懼的部分。“15年過去了,到現在我每晚都在做噩夢。”
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JR中心是楊永信開的分校?
公知們表示,這是徹頭徹尾的造謠
沒毛病,美帝可是一直拒絕簽署聯合國的《兒童權利公約》!
本人吸煙多年,後來戒煙很順利,原因就是因為疼。吸煙的時候經常上火,牙齦會腫好多天,疼的要命。後來戒煙了,嘴裡很少上火了。再有想吸煙的時候,就想到滿嘴起泡、疼痛難忍的後果,然後就不想吸了。吸煙跟疼痛這種不良體驗聯繫起來,最終讓我戒煙成功。從自己的人體試驗來看,電擊療法應該對有些人有效。
教育界的聖母們考慮過一點嗎?動物進化為什麼會有痛覺?而不是只有快感?因為痛覺讓動物知道規避,快感是激勵性的,兩者缺一不可
https://www.guancha.cn/internation/2018_12_20_484015.shtml
2018-12-21 10:08:54
阿楨
一班47名學生有45人被打 真的只是“磕磕碰碰”? 2019-05-24 觀察者網

節目《法觀天下》在5月22日播出的內容裡,講述深圳某小學四年級某班的學生家長聯名請求學校勸退一名學生,原因是該生從一年級就開始打同學,幾乎所有人都被他打過。學校表示已成立工作組,正在進行處理。涉事學生家長稱孩子只是溝通方式不同,是孩子們之間的“磕磕碰碰”,並拒絕帶孩子到醫院檢查。
從小學一年級,該學生就已經有打人的行為,不論男女,在沒有任何衝突的情況下突然襲擊,無緣無故對同學吐口水更是常有的事。同學拿他沒有辦法,向老師舉報又只會落得更慘的下場,但更令人意外的是連老師也拿他完全沒有辦法。有家長表示,該同學在上課的時候,不定時想離座就離座,想搗亂就搗亂,而且還會跑到黑板前把老師正在寫的知識點擦光,老師也控制不了這位“充滿自由意志”的學生。
校長則向記者表示,目前學校也存在困惑,該學生處於9年義務教育階段,學校有義務接納每一位適齡的兒童就讀,校方正研究如何平衡個案學生與其他學生的權益問題,因為怕惡化問題,校方現階段未作出具體的處理方案,如孤立該個案學生。
對此,大部分網友認為無法理解學校的處理方式——
  回應
一個班45名學生的正當權益被一名學生侵害,老師、學校竟然束手無策,不知道究竟是哪個地方出了問題。
制度就是這麼設計的,不管學校和老師的事。我之前就說過:家長不想管,老師不敢管,員警不能管。結局是大家一起買單。
太講道理也是一種隱患,大到國家,美國現在和中國講理嗎?小到校園,校園惡棍要打你會和你講道理嗎?沒有對等的制衡手段,往往是惡人得利,講理的倒楣。
那麼問題來了,另外那個他不敢動的牛人是誰
我告訴大家,這是教育系統故意為之,廟堂之上亦有呼應,就是要讓所謂政治正確束縛手腳,搞垮公立教育體系。私立學校這種學生早開掉了。現在教育體制不改要禍害中國人百年不止!
瞎扯。這事簡單的很,這打人學生的家長就是個大流氓,兒子當然就是個小流氓,普通人怎可能跟他們正常溝通?!我小時候就被學校一個小刺頭欺負得差點不敢上學,開始不敢告訴老媽,後來老媽知道後馬上殺到那個小刺頭家,當著刺頭的家長,把刺頭狠狠臭駡一通,然後指著他鼻頭告訴他:“你下次再敢欺負我的孩子,我先把你結結實實打一頓,再把你拖到派出所讓員警叔叔收拾你!”從此小刺頭見了我就繞路走,OVER!
2019-05-25 08:48:09
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