廣達「設計學習」計畫讓老師變學生，學生變老師了！
105年甄選報名至4月10日止 翻轉教育的改變就從現在開始
【2016年03月07日 台北訊】在以考試評量為目的的學習外，學習還有什麼其他可能？參與一個學期的廣達設計學習計畫後，一位國小4年級的學生在訪談時脫口而出:「老師變學生，學生變老師了，因為上課都是學生在說，老師在聽。」這個不同於傳統課堂上的教室風景，只是廣達「設計學習」計畫帶來的轉變之一。「廣達設計學習計畫」從民國102年開始推動，是由廣達文教基金會與學校單位共同合作的教學計畫，以「Design-Based Learning，簡稱DBL」為課程設計方式、「策展」為主要學習任務，轉變教與學，培養學生成為自主學習者，教師成為學習設計師。藉由透過「設計策展的歷程」點燃學習的渴望！(Design learning makes learning desirable.)。
廣達「設計學習」計畫的目的，是希望讓師生透過共同策展的歷程，達到轉變教師的教學方式與學生學習方法；教師在課堂上的角色由教導轉為引導，成為依學生需求提供協助的「學習設計師」。學生在課堂上從客人變成主人，在執行策展的任務中手腦並用，培養解決問題的能力，並養成自主學習的動力。
每年廣達文教基金會都會企劃一個策展核心，用大師的藝術作品為鷹架，讓參與本計畫的教學團隊以此核心為開始，設計出以一個學期為執行期間的策展任務。民國104年，以「光」這個自然元素作為策展主題的核心概念，分別於新北市、嘉義縣市公開甄選六所學校參與，新北市大觀國小「幸福心花園」、新埔國小「光‧陰的故事」、漳和國中「會說故事的光廊」、嘉義縣柳林國小「光常在」、嘉大附小「愛趣桃的光」、嘉義市垂楊國小「互補的光」等。由師生共同探索、策劃具學校特色的「光」之展覽。
從民國102年的廣達設計學習計畫，歷經三年的推動實驗，在這三年的陪伴與觀察中，發現幾個改變；教師從「如何教」關注到「學生如何學」，並且能看到並欣賞學生的多元能力展現，深化教學內容，發展學科關鍵概念；學生因策展任務，在群體中學習團隊合作、尊重他人觀點及表達自我的觀點，也因策展有脈絡的思考練習更加具有邏輯概念，也因手腦並用的課堂討論與策展實作，讓學生覺得學習變有趣而點燃學習熱情；教室的氣氛改變，師生的關係改變，也讓教師的教學熱情再度點燃。
透過近三年的觀察與學生訪談，顯注地發現教學成效的改變。台北市士東國小黃楷茹老師表示：「廣達『設計學習』計畫讓學生重新再建構自己的知識系統，老師在設計學生的學習，學生也在設計自己的學習」。新北市大觀國小學生回饋：「用討論的方式上課，讓上課不只是坐著，自己動手，我覺得討論方式更有趣。」新北市新埔國小學生回饋：「可以自己來計畫要做什麼，也可以發揮創意，還可以做實驗，比以前上課還要有趣。」嘉義縣垂楊國小憶嘉老師回饋：「設計學習提供教師與學生另一種教與學的互動模式，同時給予教師教學省思與學生學習回饋能力提升的機會。對教師而言，廣達安排相關研習活動，對提升教師課程規劃設計能力有相當大的助益」。
基金會執行長徐繪珈表示:「期待具有教學熱忱且急欲尋求資源之教學團隊共同加入，由廣達文教基金會提供相關教師專業成長工作坊、輔導師資、經費挹注。參與教師可於「廣達設計學習計畫」中發展設計轉動教學的課程能力，並促成教師社群發展與教學專業能力的累進，期盼學生擁有自主的多元學習能力，教師成為策畫學習的學習設計師，學生成為策展的小尖兵，共同創造獨特的學習文化。」
105年廣達「設計學習」計畫申請資格以現任新北市、嘉義縣市國民小學教師，預計於新北市、嘉義縣市遴選12所國小共同進行，此計畫申請時間：即日起至民國105年4月10日止歡迎以上縣市學校參加甄選。甄選說明會第一場新北市場次:民國105年3月9日(三)13:30~15:00，新北市大觀國中圖書館3樓閱讀特區。第二場嘉義場次: 民國105年3月23日(三)13:30~15:00，嘉義縣人力發展所1樓左側教室。歡迎各級學校老師踴躍報名參加說明會與成果發表會。詳情資訊請參閱基金會官網 http://www.quanta-edu.org
105年甄選報名至4月10日止
翻轉教育的改變就從現在開始
【2016年03月07日 台北訊】在以考試評量為目的的學習外，學習還有什麼其他可能？參與一個學期的廣達設計學習計畫後，一位國小4年級的學生在訪談時脫口而出:「老師變學生，學生變老師了，因為上課都是學生在說，老師在聽。」這個不同於傳統課堂上的教室風景，只是廣達「設計學習」計畫帶來的轉變之一。「廣達設計學習計畫」從民國102年開始推動，是由廣達文教基金會與學校單位共同合作的教學計畫，以「Design-Based Learning，簡稱DBL」為課程設計方式、「策展」為主要學習任務，轉變教與學，培養學生成為自主學習者，教師成為學習設計師。藉由透過「設計策展的歷程」點燃學習的渴望！(Design learning makes learning desirable.)。
廣達「設計學習」計畫的目的，是希望讓師生透過共同策展的歷程，達到轉變教師的教學方式與學生學習方法；教師在課堂上的角色由教導轉為引導，成為依學生需求提供協助的「學習設計師」。學生在課堂上從客人變成主人，在執行策展的任務中手腦並用，培養解決問題的能力，並養成自主學習的動力。
每年廣達文教基金會都會企劃一個策展核心，用大師的藝術作品為鷹架，讓參與本計畫的教學團隊以此核心為開始，設計出以一個學期為執行期間的策展任務。民國104年，以「光」這個自然元素作為策展主題的核心概念，分別於新北市、嘉義縣市公開甄選六所學校參與，新北市大觀國小「幸福心花園」、新埔國小「光‧陰的故事」、漳和國中「會說故事的光廊」、嘉義縣柳林國小「光常在」、嘉大附小「愛趣桃的光」、嘉義市垂楊國小「互補的光」等。由師生共同探索、策劃具學校特色的「光」之展覽。
從民國102年的廣達設計學習計畫，歷經三年的推動實驗，在這三年的陪伴與觀察中，發現幾個改變；教師從「如何教」關注到「學生如何學」，並且能看到並欣賞學生的多元能力展現，深化教學內容，發展學科關鍵概念；學生因策展任務，在群體中學習團隊合作、尊重他人觀點及表達自我的觀點，也因策展有脈絡的思考練習更加具有邏輯概念，也因手腦並用的課堂討論與策展實作，讓學生覺得學習變有趣而點燃學習熱情；教室的氣氛改變，師生的關係改變，也讓教師的教學熱情再度點燃。
透過近三年的觀察與學生訪談，顯注地發現教學成效的改變。台北市士東國小黃楷茹老師表示：「廣達『設計學習』計畫讓學生重新再建構自己的知識系統，老師在設計學生的學習，學生也在設計自己的學習」。新北市大觀國小學生回饋：「用討論的方式上課，讓上課不只是坐著，自己動手，我覺得討論方式更有趣。」新北市新埔國小學生回饋：「可以自己來計畫要做什麼，也可以發揮創意，還可以做實驗，比以前上課還要有趣。」嘉義縣垂楊國小憶嘉老師回饋：「設計學習提供教師與學生另一種教與學的互動模式，同時給予教師教學省思與學生學習回饋能力提升的機會。對教師而言，廣達安排相關研習活動，對提升教師課程規劃設計能力有相當大的助益」。
基金會執行長徐繪珈表示:「期待具有教學熱忱且急欲尋求資源之教學團隊共同加入，由廣達文教基金會提供相關教師專業成長工作坊、輔導師資、經費挹注。參與教師可於「廣達設計學習計畫」中發展設計轉動教學的課程能力，並促成教師社群發展與教學專業能力的累進，期盼學生擁有自主的多元學習能力，教師成為策畫學習的學習設計師，學生成為策展的小尖兵，共同創造獨特的學習文化。」
105年廣達「設計學習」計畫申請資格以現任新北市、嘉義縣市國民小學教師，預計於新北市、嘉義縣市遴選12所國小共同進行，此計畫申請時間：即日起至民國105年4月10日止歡迎以上縣市學校參加甄選。甄選說明會
第一場新北市場次:民國105年3月9日(三)13:30~15:00，新北市大觀國中圖書館3樓閱讀特區。
第二場嘉義場次: 民國105年3月23日(三)13:30~15:00，嘉義縣人力發展所1樓左側教室。歡迎各級學校老師踴躍報名參加說明會與成果發表會。
詳情資訊請參閱基金會官網 http://www.quanta-edu.org
嘉義柳林國小 在課堂上進行分組發表與討論,訓練策展說故事的脈絡表達能力。
嘉義柳林國小 學生進行展覽的展版繪製。
新北市大觀國小 在策展實驗室,分組討論將想法分類歸納。
新北市大觀國小 進行思考的發想與聚斂。
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