Zund切割台沖孔刀具-台南參展最受好評的原廠認證廠商＠胡平杰的部落格

2017-12-16 10:46:12| 人氣188| 回應0 | 上一篇 | 下一篇

Zund切割台沖孔刀具-台南參展最受好評的原廠認證廠商

ZUND 數位切割機為各式不同材料切割，最專業的品牌，可以運用的材質如下：碳纖維，carbon fiber，玻璃纖維，glass fiber，預浸布，prepreg，pre-preg，蜂巢板，honeycomb，克維拉，kevlar，石墨，graphite，石墨烯，壓克力，acrylic ，pc，pe，pvc，peek，工程塑膠，CFRP，GFRP，CFRTP，熱塑板，先進材料，新進複合材料，複合材料，composite，功能性織品，功能性織布

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Zund數位切割台銑刀模組-麻豆

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沒有朋友的人生不能算是成功的，而擁有朋友的人則永遠不會失敗。「友情是一個人所擁有的稀世珍寶。股票的價格有漲有跌，可是友情的價值是只增不減。」

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作者：珍．葉格

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原文作者：Jan Yager
譯者：林雅心
出版社：種籽文化

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出版日期：2001/05/04
語言：繁體中文

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許多人對過往就學的印象，很多是為升學而死背課本，但不知道所學未來能應用在哪裡，因此喪失學習動機。東石高中林東成老師是從事「課程學習多元化」的眾多熱心教師之一，他認為，課程學習多元化能讓學生重拾學習熱情。

到底什麼是課程學習多元化？林東成舉例，過去學校的英文課程只教英文，但如果是課程學習多元化，會把其他科目融入教學，但不會造成重疊教學現象。例如他所教授的電腦課程，會特地結合英語學習，把其他課程融入進來。此外，教具也會比較多樣，例如他教的電腦網路課，還引進物聯網、人工智慧AI等相關教具。

▲東石高中老師林東成展示課程學習多元化教具。（圖／林東成提供）

林東成在校的課程是高中職計算機概論。他說，早期一般老師都以學科的知識為主，按照課本的課綱分周來教，目前一周是安排2節課。過去許多老師都只用紙本上課，但是他在兩年前發現，高中職的計算機課程如果光以升學目來教切割台製程-旗山學，學生的學習興趣會很薄弱，導致學生幾乎都把時間挪到升學考試課目上，因此他設計了一套計算機概論課程，把MIT麻省理工學院的開放式教材精神，融入到他的計算機概論課。他也和橫跨國中小、大專院校等不同學校的宜蘭陳老師、高雄蔣老師，一起合作開發教具，這些課程可以往下延伸到國中小，往上也可以延伸到大專院校。

林東成透過社群，和一些開發電子地圖工具的朋友，合作開發了一套「公民開放環境檢測系統」教具，這是針對空氣汙染細懸浮微粒pm2.5的檢測。透過這套系統，可以從任何地方取得當地數值。為了要把這套教具應用到課程內，他寫了一套程式，改良了目前國中小需要透過人力，針對每天空汙pm2.5數據來升起不同空汙旗的繁瑣過程。現在透過這套教具，可以直接把數值從網路上抓下來，透過開發版型直接變成燈號，因此以後不用人力去升旗，甚至可以透過學生自己的電腦直接看到數據，未來還可以透過發出聲音，取代視覺訊號。

談起「課程學習多元化」與一般傳統課程的差別，林東成說，他在上程式語言課程時，就特地搭配國外網站的免費開發課程，再加上台灣當地的元素。林東成舉例，台灣孩子學習英文很久，但他察覺很多學生的學習興趣很薄弱，甚至不想學，因為一切都是為了升學考試。這些升學考試G3數位切割台-鳥松的內容，無法生活化，學生也不知道如何應用在生活上，甚至與生活脫節，他才了解為何台灣孩子的英文閱讀、或是英語聽力都相對薄弱。他認為應該加進其他學科的應用元素進來，讓課程多元化、更生活化，這是他對目前推展課程學習多元化的想法。

許多人對過往就學的印象，很多是為升學而死背課本，但不知道所學未來能應用在哪裡，因此喪失學習動機。東石高中林東成老師是從事「課程學習多元化」的眾多熱心教師之一，他認為，課程學習多元化能讓學生重拾學習熱情。

到底什麼是課程學習多元化？林東成舉例，過去學校的英文課程只教英文，但如果是課程學習多元化，會把其他科目融入教學，但不會造成重疊教學現象。例如他所教授的電腦課程，會特地結合英語學習，把其他課程融入進來。此外，教具也會比較多樣，例如他教的電腦網路課，還引進物聯網、人工智慧AI等相關教具。

▲東石高中老師林東成展示課程學習多元化教具。（圖／林東成提供）

林東成在校的課程是高中職計算機概論。他說，早期一般老師都以學科的知識為主，按照課本的課綱分周來教，目前一周是安排2節課。過去許多老師都只用紙本上課，但是他在兩年前發現，高中職的計算機課程如果光以升學目來教學，學生的學習興趣會很薄弱，導致學生幾乎都把時間挪到升學考試課目上，因此他設計了一套計算機概論課程，把MIT麻省理工學院的開放式教材精神，融入到他的計算機概論課。他也和橫跨國中小、大專院校等不同學校的宜蘭陳老師、高雄蔣老師，一起合作開發教具，這些課程可以往下延伸到國中小，往上也可以延伸到大專院校。

林東成透過社群，和一些開發電子地圖工具的朋友，合作開發了一套「公民開放環境檢測系統」教具，這是針對空氣汙染細懸浮微粒pm2.5的檢測。透過這套系統，可以從任何地方取得當地數值。為了要把這套教具應用到課程內，他寫了一套程式，改良了目前國中小需要透過人力，針對每天空汙pm2.5數據來升起不同空汙旗的繁瑣過程。現在透過這套教具，可以直接把數值從網路上抓下來，透過開發版型直接變成燈號，因此以後不用人力去升旗，甚至可以透過學生自己的電腦直接看到數據，未來還可以透過發出聲音，取代視覺訊號。

談起「課程學習多元化」與一般傳統課程的差別，林東成說，他在上程式語言課程時，就特地搭配國外網站的免費開發課程，再加上台灣當地的元素。林東成舉例，台灣孩子學習英文很久，但他察覺很多學生的學習興趣很薄弱，甚至不想學，因為一切都是為了升學考試。這些升學考試的內容，無法生活化，學生也不知道如何應用在生活上，甚至與生活脫節，他才了解為何台灣孩子的英文閱讀、或是英語聽力都相對薄弱。他認為應該加進其他學科的應用元素進來，讓課程多元化、更生活化，這是他對目前推展課程學習多元化的想法。

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