英文學習贏家

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二十一世紀的教育，必須將每一個人教育成不同範圍、不同領域中的領導者；除了高等教育之外，人的潛能和價值必須被重新認識，潛力發揮到極致，這比一張虛假的文憑更有競爭力。

　　教育是百年事業，百年來各行各業因應新科技，發展日新月異，唯有我們的教育，至今仍停留在白板和奇異筆的時代，並未真正落實採用高科技的優勢。美國參議院曾將九十年代定位為「Decade of Brain」，具體彰顯美國人對人類腦力開發的重視，事實上，全世界最先進的電腦，哪一臺可以媲美人腦的容量和智慧？

　　科技的發展日新月異，帶動了臺灣的經濟發展和國際競爭力，但電腦的威力仍遠不及人腦，人腦若能好好地開發利用，潛力及競爭力才是無法計量的。而這種人腦潛能的開發，就是教育的功能和任務。


持續重視兒童人格的養成
　　可是，在臺灣現行的教育制度及考試制度之下，是否能夠達成以上人腦潛能開發的任務？全球華人競爭力基金會董事長石滋宜抱持質疑的態度。他談到，在與澳洲小學教師的接觸中，發現當地學校為了讓學生了解人類文明的發展，可以從地球最初的微生物談起，然後談物種，談人類的起源，以至數千年文明的發展至今，不惜花上整整兩個月的時間縱橫宇宙時空，讓小朋友從聽故事的情境中了解個人在地球的位置。對他來說，這才是教育。

　　因為工作的關係，石滋宜的小孩在加拿大出生、成長，長子和次女相差五歲，老大因此從小沒有玩伴，四歲後送到幼稚園，老師第一次和他溝通的主題，就是談他的兒子不懂分享。這次的談話中，加拿大教育關心兒童人格養成的態度讓石滋宜至今印象深刻。

　　石滋宜強調，即使他的孩子在學習上的表現一直超齡，他也只有限度地同意他們在校內各跳年一次，因為在這樣的教育環境下，他深切體會到孩子有時間在身心方面正常發展，要比起學業表現不斷超前更重要。

　　根據石滋宜的觀察，除了教育中對兒童人格養成持續的重視之外，加拿大中小學授課的思考點也和臺灣不同。在臺灣，數理表現優異的孩子可能會被送去補習英文，以求各科都能通過聯考的檢驗。但在加拿大的教育體系裡，數理強的學生可以在這一科不斷地升級，永遠都有新的挑戰和樂趣等在孩子的前面。這種方式讓兒童對學習不致失去興趣，另一方面，也才能真正激發潛能，培養專長。　

　　「講句難聽的話，沒有個人，沒有專長，培養出各科均衡的庸才，好像才是臺灣教育的目的。」石滋宜認為，在過去工業化的社會裡，這種均質化的教育仍能維持國家競爭力；但進入資訊社會之後，這種沒有突出個人和創意的教育方式，將是讓國家發展停滯不前的元兇。


培養知道如何學習的人
　　臺灣教育的另一個弊端，是在我們的高等教育非常狹隘，在自己專業的領域之外，一切持懷疑及否定的態度，拒絕傾聽不同的意見。石滋宜對這種態度感到相當憂心，他指出，當一位領導者的首要任務，就是要會傾聽。二十一世紀的教育，必須將每一個人教育成不同範圍、不同領域中的領導者；除了高等教育之外，人的潛能和價值必須被重新認識，潛力發揮到極致，這比一張虛假的文憑更有競爭力。

　　教育的目的，不是要把兒童培養成專業人士，而是要培養受教者成熟的人格，以及教會他如何學習。因為知道如何學習的人，不但學習的速度比別人快，且無時無刻都可以學習，這才是生涯教育的真正意義及目標。
　　石滋宜曾在一個國際性的教育研討會上談到這個觀念，在座一位柏林大學教授馬上大表同感，並表示，德國專業教育素質舉世聞名，但國內失業率卻仍高達13％（一九九五年），不是因為失業者沒有技術，而是該類行業的就業人數已經飽和。政府願意花錢輔導他們學習第二專長轉業，但大部分失業者都拒絕了，他們認為自己辛苦讀了多年的書，學習多年的技術，就是打算賴此維生，從頭再學第二專長，對他們實在太難了！這種情況，不只浪費了多年專業教育資源，教育教出如此故步自封及恐懼學習的人，當然也是一種失敗。

　　一位新的總統，若仍以過去的舊觀點來看待教育，那是資源的大浪費，這種國民教育延長越久，浪費的資源越多。因此，石滋宜認為與其循著以往的模式去努力，卻奢望獲得不同的結果，不如反過頭來，從腦科學的角度改變教育的模式。

　　從腦科學的角度來看，兒童學習的重要基礎在零到六歲之間，也是人腦成長的重要關鍵。這個階段左右腦間尚未完全連接完成，兒童的語言、學習、思考等表現都以右腦為主。右腦職司感性，對於影像記憶的能力極強，而且這種記憶能力甚至是終生的。三歲之後，兒童開始訓練使用左腦，左腦職司語言，擅長邏輯思考。

　　以此角度來看，過去的教育偏向左腦的教育，因此世界頂尖的腦科學家目前正在研究右腦教育的可行性，讓左右腦之間建立更有效率的聯結，期望建立左右腦並用的學習及思考模式。石滋宜對這套想法極表贙同，他認為如果臺灣政府及民間能夠重視，在母親懷孕時就用心學習如何教育子女，在學齡前就給子女足夠及有效的刺激聯結腦細胞，奠定孩子一生學習的基礎，二十五年後，相信臺灣將必成為全世界最先進的國家。

本文取自原《康軒教育雜誌》第39期