拍賣 推薦序1
寫給孩子的序，大人也可以讀──恐怖的閱讀魔力你有沒有很調皮的時候？或者自己也不大懂，為何有時就很想搞怪呢？是不是明明知道那樣做，就會闖禍或被大人罵，但還是去做了？嗯，如果你的答案是「沒有」的話，那我只能說：「你爸媽或老師很幸運。」不過，不知道你有沒有常聽大人說：「孩子是天使也是惡魔？」這句話的意思大概是：若你照大人的話做，或者做出來的舉動剛好是他們喜歡的，那你就是天使；但若不合他們的意，例如在不該哭鬧的時候哭鬧，或不按照他們的指令做，那你就是惡魔。這就好像許多你從小到大想不通的事情，例如你明明想整天玩耍，卻得上學或寫功課；糖果明明很好吃，大人卻偏偏小氣地只給一點點，或甚至不給你吃；又或者你明明想要像頭大象在森林裡狂奔，可是大人卻把你送進舞蹈教室，逼你用芭蕾舞步想像自己是跳舞的雨滴！
嗯，有一點感覺了，對吧？你可能想起大人對你吼過一些像是「你很不聽話」、「你太恐怖了」、「你這個小怪獸」之類的話。嗯，我相信有時候情況的確很糟，就像這故事裡的「恐怖亨利」一樣。不過，我想大部分的時候你覺得自己的表現還可以，是個聽話的小孩了，我也這麼相信。也有可能，你現在已經變成大人口中的乖小孩，並且完全忘記以前你有過這種時候了，就像這故事裡的「完美彼得」一樣，這樣也很好！
不過，我猜想，你有時候也想要當一下「恐怖亨利」吧！哎呀，反正每個小孩哪時候是恐怖的、完美的、壞脾氣的、嫉妒鬼或愛哭鬼，真的很難說準（其實大人也是，不是嗎？他們變來變去的，有時候比變魔術還精采呢！）我想，大部分的孩子都有恐怖時期，不管是長是短，是過去了還是偶爾發作，或者是只憑想像的都一樣。這麼說好了，我也常遇到很不喜歡的人，例如臭屁鬼，但我自己又當不來恐怖亨利，所以看到亨利惡整臭屁鬼時，我就會很開心，從噗哧偷笑到哈哈大笑。
英國作家法蘭西斯卡寫出這系列「恐怖亨利幽默故事集」，裡面的男主角亨利不僅不是乖乖牌，還非常恐怖。他有雙惡魔般的眼睛、一頭亂七八糟的頭髮。他做事情都是想做就做、無法無天，常常有出其不意的結果，誇張得讓人捧腹大笑。不過，有時候他也讓我覺得恐怖或太過分了，讓我不得不同情他的爸媽和弟弟。所以，你也不見得統統都要喜歡，或覺得他做的事都是對的或值得原諒的。
但如果你想繼續讀下去，想知道恐怖亨利怎麼繼續恐怖，那就讀吧！法蘭西斯卡會很開心你因為她的故事而愛上閱讀。世界上很多小孩就是這樣開始愛閱讀。「恐怖亨利幽默故事集」系列在英國圖書館的年度借閱率常常是排行前五名，贏過很多知名成人作家的作品。如果，你的父母擔心你讀了這些故事後，會變得跟亨利一樣恐怖，你可以大方地笑說：「你們別傻了！」也可以想想怎麼說服或安慰他們不安的情緒。
法蘭西斯卡相信她的故事能讓孩子們種種不舒服的情緒，有個安全的排放出口。她說當亨利看到「不准進入」的門而偏偏要進入，是因為他沒想到後果。我們並不會因為讀了故事，就想：「喔，我也要跑進寫著『不准進入』的門。」因為當你看到亨利做了某件事就好像你也跟著他做過了。但我們卻會因此學著考慮，如果做了會有什麼後果。她認為閱讀或看戲是給人有機會探索另一面的自己，並不代表自己也要照做。她說：「如果小孩被控制跟局限得越多，那麼他們對於魔法、自由跟飛天魔毯的渴望，也會更多。」
她還建議父母可以讀給孩子聽：「如果父母讀『恐怖亨利幽默故事集』給孩子聽，還會一起哈哈大笑，那些笑聲可是傳達了父母潛意識裡的訊息：『我知道你有時候受不了你的兄弟姊妹，我知道你有時候很痛恨我，但是你知道嗎，這些我都應付得來！』像這樣的訊息，實在讓人感到不可思議的安慰啊！ 」
你覺得有道理嗎？或許這個說法對緊張的大人們會有用，試試看吧！
文∕幸佳慧（英國新堡大學兒童文學博士）
推薦序2
迷你讀書會──
從不同角度看恐怖亨利很多父母也許都擔心自己的孩子像恐怖亨利：淘氣、調皮、我行我素、老是到處惹禍。但是，其實在每個人的心中，都可能住著一個恐怖亨利。試著想像一下：可以想做什麼就做什麼，不必顧慮他人的觀感、世俗的評價，不必在意是否會帶給他人麻煩。別人想整我，我絕對加倍奉還，想找我麻煩的人，我會讓他知道找錯人了……這樣的生活方式不是很逍遙快活嗎？然而，大部分的時候，我們往往會藏起心中的小亨利，努力表現出一副溫良恭儉讓的模樣。因為，現有的社會和教育體制，都比較認同人們當「完美彼得」──要溫文有禮、要以德報怨、要盡心為他人著想、要努力獲得他人的讚賞。
仔細想想，要當完美彼得，其實挺累人的；但若當恐怖亨利，恐怕又會惹人討厭，該怎麼辦才好呢？如果再換個角度想，完美彼得果真是個表裡如一的乖乖牌嗎？恐怖亨利的行為就完全是無理取鬧、讓人受不了嗎？好像也不盡然。
完美VS. 不完美在〈恐怖亨利和黑色安樂椅〉中，彼得其實和亨利一樣愛看電視（雖然喜歡的節目類型不同），他會為了搶先取得選臺主控權，乾脆整夜睡在安樂椅上，就算被發現了也能編出一套說辭順利取信父母。在這場爭奪戰中，看起來反而是亨利比較遵守父母定下的規則：亨利努力早起、更早起，思考能確保看到電視的方法，雖然最後亨利還是使出了殺手(金間)，但這又何嘗不是他發現既定規則被彼得破壞後的反制行為呢？而在〈恐怖亨利的鬼屋〉中，當亨利聽到令人毛骨悚然的怪聲時，雖然內心很害怕，但他能自我鼓舞，臨危不亂，努力找出聲音的來源，並進而扭轉局勢。從這些細節來看，我們可以發現，在所謂的「完美」中會夾雜人性的弱點，而看似「不完美」的個性中，也潛藏著激發勇氣機智的因子。
公平下的不公平我帶著小孩討論〈恐怖亨利和黑色安樂椅〉這篇故事時，有孩子發現，其實讓亨利做出陷害彼得行為的背後，有問題的是父母定下的規則：「先坐上黑色安樂椅的人就能選擇想看的電視節目」，那麼到底要多早坐上安樂椅，才能確保自己能看到想看的節目呢？這正是容易引起紛爭的導火線，尤其是彼得整晚睡在安樂椅上的藉口順利蒙混過關，讓孩子們覺得這個規則其實並不公平，好像耍賴的人就可以一直看下去。所以他們同情亨利，因為是彼得先半夜不睡覺、搶占安樂椅看電視的，如果一直這樣下去，亨利永遠別想看到「噁心一籮筐」了。這樣的話，有其他更公平的辦法嗎？孩子們開始提供許多他們認為公平的規則：「可以猜拳。」、「可以輪流。」、「可以一個人看一個節目後換人看。」……接著，我們也討論到彼得：彼得在他認為被許可的時間看電視，卻無端遭到一個月不能看電視的處罰，他的心情又會如何呢？孩子們也能理解，彼得受到這種處罰內心一定覺得很委屈、很嘔。亨利好像也做得有點過分。那可以怎麼辦呢？孩子們建議：「亨利可以去跟父母求情，說這樣彼得太可憐了。」、「亨利可以和彼得好好商量，如果彼得願意讓亨利先看想看的節目，他看完後也可以讓彼得看，彼得同意這個辦法的話，他會去請父母取消處罰。」……
後來，孩子們也慢慢發現，一切的始作俑者其實還是亨利，因為他之前的行為太過霸道、我行我素，給周遭的人留下了深刻的刻板印象，導致今天其他人遇上亨利時，也認為一定要先下手為強。
透過提問，看見自己家長或老師們可以透過這樣的提問與討論，讓孩子嘗試站在故事中每個角色的立場來思考。孩子能藉此學習如何深入探索事件發生的原因，也能從中體會每個角色的感受、探究他們行為背後的可能原因，以及這樣的作法可能帶給其他人的影響，進而懂得去思考造成困境的癥結點與是否有更好的解決方法。透過這樣的思考鍛鍊，也讓孩子
能連結到平日生活可能遇到的難題及狀況（例如想要的東西被搶了、被同學捉弄），透過亨利這個角色的引導，幫助孩子找到解決生活難題的方法，也讓孩子在面對突發狀況時，能期許自己要鎮定、冷靜，試著有創意地去解決問題。
我針對這本書及書中四篇故事各設計了一套提問，和孩子討論這本書時，可以依照問題的順序，先讓孩子試著體會故事的關鍵重點，再根據這些訊息讓孩子把故事重新整理，並與生活經驗連結，就更容易對故事產生共鳴。如果不想回顧故事，也可以跳到每篇後半部的提問，直接就議題進行討論。
〈恐怖亨利的鬼屋〉Q：史提為什麼要嚇亨利？
Q：史提用什麼方法嚇亨利？
Q：亨利聽到怪聲有什麼一連串的反應？
Q：亨利發現真相後，他做了什麼事？史提有什麼反應？
Q：亨利為什麼要這麼做？
（以上是回顧故事）
Q：「亨利知道史提的陰謀後假裝沒事，故事就結束」與「亨利回頭反嚇史提」，這兩種結局會帶給你什麼不同感受？作者這樣設計的用意是什麼？
Q：史提如果知道是亨利在嚇他，史提心裡會有什麼想法或感受？他可能會有什麼反應？
Q：亨利和史提有可能和好嗎？請幫他們想想辦法。
Q：亨利在這篇故事中有沒有讓你想稱讚的表現？有的話請舉例並說明。
Q：如果你在房間裡聽到恐怖怪聲，你會怎麼辦？
Q：我們在生活中也會碰到對我們惡作劇的人，你的作法會與亨利有什麼不同？
綜合提問Q：你覺得什麼叫恐怖？什麼樣行為的人會被稱為恐怖？
Q：亨利有哪些行為讓你覺得恐怖？除了「恐怖」，還有哪些形容詞適合形容亨利？
Q：你最喜歡哪一篇故事？為什麼？
Q：如果可以選擇，你想當恐怖亨利還是完美彼得？
Q：亨利在這四篇故事中做的哪件事最讓你印象深刻？你從中學習到什麼？
Q：亨利在〈恐怖亨利的鬼屋〉這篇故事中聽到怪聲，他從驚嚇、強自鎮定到鼓起勇氣尋找怪聲來源，這樣的亨利與在〈恐怖亨利上電視〉中只喜歡看「噁心一籮筐」、吃東西濺得滿天飛、拿著黏液噴槍亂射人的亨利，兩者有什麼異同？你對亨利有什麼新發現？
Q：前三篇的故事發展非常類似，你覺得共通之處在什麼地方？請找一個詞語來形容這個共通之處。
Q：你覺得作者設計這些故事最有趣的地方在哪裡？為什麼會讓你看了之後覺得很有趣呢？你有沒有其他的好點子提供給作者？
文∕柯雅卿臺灣讀寫教學研究學會理事
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