聽課的方法
根據周平儒老師(中國四川省平昌中學教科室 四川平昌 636400)的大作稍做修改而成
生命樹
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一、專心聽課法
專心聽講，即專心致志，集中精力聽課，這是聽好課的前提。
根據現代學習心理學的研究發現，注意是學習的先決條件，必須把注意力集中到所要學習的材料上，才能夠進入到記憶的程序當中．
怎樣專心聽課呢?首先課堂學習要“六到”。
一是要精到(即興趣濃厚)，帶著興趣聽課，效果最佳，否則“愁眉苦臉地坐在那兒學，效果決不會好”(呂淑湘語)；
二是要心到，它是學好科學知識的根本所在；
三是要眼到，它是獲取知識的重要來源，俗話說“百聞不如一見”，“耳聽爲虛，眼見爲實”；
四是要口到；
五是要耳到，根據教師思路專心聽講；
六是要手到。實踐證明，聽課時“六到”並用，效果甚優，反之，收效甚微，甚至一無所獲。
其次，專心聽講，要認真克服注意力“走神”和漂移。一位著名學者說過：“注意力是學習的窗口，沒有它知識就照不進來。”我們知道，房間要使陽光照進來，就必須拉開窗簾，打開窗戶。聽課如果注意力不集中，就好像關閉了心靈的窗戶，知識的陽光怎能射得進去呢?有人說，哪里有注意力，哪里就會有思考和記憶。要充分利用課堂，排除外界幹擾，聽課時不鑽牛角尖，積極思考並回答問題。還有抓住重點，當堂掌握。
二、疑問聽課法
疑問聽課，即帶著疑問聽課。學貴有疑，“小疑小進，大疑大進”在某種意義上講，學習的過程實際上就是從生疑到解疑的過程，宋朝大學問家朱熹說過：“讀書無疑者，需教有疑，有疑者卻要無疑，到這裏方是長進。”學習預習時産生疑問，在課堂自學、討論和老師啓發講解中逐步解決，同時又産生新的疑問，再進一步解決。一個個疑難問題的産生和解決，就會使學習進一步深化，質疑能力進一步提高。這也是對於我們自己的學習狀況的一種了解的能力，能夠知道自己的問題所在，就可以更有效率的去解決自己學習過程當中的障礙所在．
三、理清思路法
理清思路，即學生不僅要聽懂老師講的有關知識原理的結論，還要從得出這個結論的過程中理清老師講課的思路，學到老師常用的思考和分析方法，提高思維能力，大大提高聽課效率。
四、對比聽課法
有兩種對比：
一種是回憶自己預習時的理解，和老師課堂講解相比較，找出差距，補充或訂正自己課堂的認識，加深對新課的理解；
另一種是走在老師講課的前面，提前思考設想，如果我講這篇課文該如何下手，然後和老師的方法相比較，兩者相比較有何異同，我的方法比老師方法繁瑣或是簡便?
五、選擇聽課法
即不平均使用注意力，善於抓住重點，難點和關鍵處聽課。新課開頭，由舊知識引入新知識，是新舊知識聯繫的關鍵處要注意聽。在聽課中，保持注意力有張有弛，用腦效率高，比整節課高度注意，過分緊張聽課，效果反會更好。
六、表格聽課法
即聽課時把相關知識列成表格進行歸納或比較，揭示其規律特點的方法。表格聽課法有利於把握相互知識間的聯繫和區別，有利於使所學知識系統化，融會貫通。
表格聽課法常見的方法有：
①歸納聯繫。對有些零散的知識內容列表歸納，發現其中的內在聯繫。
②比較異同。對有些相對、相似的知識內容，通過列表比較異同，便於掌握各自的特點。
七、聯繫想象法
即運用教材，老師講述的材料和事物的形象，經過思維加工聯想到或形成新的事物。如根據地圖畫片，看到山海關會聯想到萬裏長城，聽到秦始皇焚書坑儒會想到陳勝、吳廣起義，學《皇帝的新裝》可參考我國著名作家葉聖陶和兒童文學作家魯兵寫的《皇帝的新裝》的續篇，再通過自己的想象和誇張，仿寫一篇《皇帝的新裝》的續篇，想象和誇張的色彩越濃越好，可以從騙局被揭穿後皇帝如何對待老百姓、怎樣對待騙子、怎樣對待說真話的小孩、大臣、隨從?怎樣對待自己?老百姓如何對待騙子?騙子怎樣對待自己等方面去考慮，藉以來培養自己的創造想象能力。
八、學練反饋聽課法
即聽課時邊學邊練，不斷吸取反饋資訊，集中精力專心學習。上課僅是聽和看，形式單調，學生厭倦，渙散注意力，這時便可主動舉手發言，爭取回答問題或爭取上臺練習。像英語課要多張口練習，爭取多讀書的機會，說錯了，有老師糾正。即使老師未叫到你，別人回答時，也要注意他的發音、口形，還可以跟著輕聲讀或默讀。
九、多方興趣聽課法
即聽課時，多方面、多途徑培養和發展學習興趣的方法。愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的教師”。當你進入初中時，第一次開口說英語，第一次做實驗，第一堂語文課、數學課，你都會感到新鮮好奇。心理學研究證明，人的大腦有先入爲主的特點，對於第一次接觸的人和事物，往往有極大的興趣，因而能留下比較深刻的印象。因此，全神貫注、滿腔熱情聽好第一節課，一見鍾情激起對新科學、新知識的學習興趣。有的用課文本身的趣味性、實用性激發聽課興趣。
十、強力刺激聽課法
即聽課要打瞌睡或大腦疲倦時，可用強力刺激法來振奮精神。有時可揉眼暗，擦鼻子，抹嘴巴，扯耳朵以提神醒腦。無效的話可以根據眼保健操、健腦操的要求按臉部或腦部穴位，用穴位的酸脹感驅散瞌睡和疲勞。三分鐘健腦操是這樣的：手心對手心搓雙手至發熱，然後十指交叉放於腦後小腦處，大拇指放於風府穴位處二至三分鐘，會感到暖氣流向大腦，使大腦清醒。
總之，聽課的方法還有很多，同學們還可以在實踐中不斷探索，總結出更多行之有效的聽課方法來。
十一同步聽課法
學生聽課的思路進程與教師講課的思路進程同步前進的聽課方法。聽課是學生課堂學習的主體部分和關鍵環節。因爲聽課占了大部分時間，理解知識、掌握方法、形成技能、發展智力，主要是在課堂上進行的。所以，聽課要打主動仗，一定要使自己的“聽”與教師的“講”保持同步。所謂“同步”，就是懷著強烈的求知欲望和興趣，使自己的大腦處於高度的興奮狀態，帶著預習中的問題，緊緊跟上教師講課的思路，專心聽，一步不離地和教師一道積極去思考、去聯想、去分析、去探索，尋找出問題的答案。這樣眼、耳、腦並用，方能“心知其意”。反之，“心不在焉，視而不風，聽而不聞”，教師講得再好，新知識也無法接受。有的學生，思維往往落後在教師的講解後面，“跟不上步伐”，甚至對教師講的重點、難點，因聽不懂被“卡”住。面對這種情況，千萬別停留在那裏“死想”，而是先劃上記號，暫且承認它的正確性，留待課後再去解決，要馬上繼續跟上教師的思路，以便不影響後邊內容的聽講。善於積極思維的學生，往往又出現超載教師講課的速度，“野馬難收”，使同步聽課失去了意義。這部分學生也應該注意，既不要讓自己的思維滑得太遠，完完全全離開教師的思路，又不要放棄積極主動的獨立思考。要在聽懂的基礎上，把教師所講的重要論點、論據和分析論證的方法，用自己的話記下來，做到邊聽、邊記、邊思考，真正同步進行。
十二發問探索法
在學習過程中善於發現問題進行探索的方法。在同一教室裏聽同一位教師的課，教材和課時相同，大家的智力也差不多，有的人漫不經心，不由自主地被教師“牽”著鼻子走；有的思維活躍，深思揣摩，不斷提出“爲什麽”。課畢，前者迷迷糊糊似懂非懂，無所補益；後者釋疑若干，獲益良多。可見發問探索法多麽重要!俗話說：“好問無須臉紅，無知才應羞恥”。不敢大膽地發問探索，結果使問題愈來愈多，學習無法深入，愈學愈被動。
既要敢於發問探索，又要善於發問探索，這就需要我們獨立思考，刻苦鑽研。思考了、鑽研了就會不斷給自己提出問題，有所發現。有位成績優秀的同學給自己作了“五不問”的規定：已學過的基礎知識未經復習不問；教科書或主要參考書沒有看過不問；教師課後留下的問題未曾深入思考不問；找不到自己的矛盾所在不問；提不出自己的思路不問。學生在渴求知識的過程中，經過深思熟慮，發現問題，提出問題，分析問題，解決問題，既積累了知識，又培養了愛思、多思、善思和探索的習慣。
課堂筆記法
在聽課過程記下必備知識的方法。“好記性不如爛筆頭”，做好課堂筆記好處是多方面的。
第一，有助於抓住難點、重點和主要方法，便於課後再次回味教師的思路，掌握科學的思維方法，深化對課堂講授內容的理解；
第二，有助於眼、耳、腦、手密切配合，協調活動，培養和提高感知、記憶、思維和寫作、速記的能力；
第三，有助於把教師概括總結的知識提綱挈領地記下來，積累大量寶貴的資料，使所學知識系統化、條理化；第四，有助於課堂聽講全神貫注，提高學習效率和質量。
記聽課筆記要做到三點：
①處理好聽記的關係。作聽課筆記，學生處於一種較被動的地位，往往因“聽”誤了“記”，或因“記”誤了“聽”。有的同學爲處理好“聽”與“記”的關係，提出“三記三不記”，即：重點的問題記，疑難之點記，教材上沒有的記，次要的不記，教材上有的不記，易懂的不記。由被動轉爲主動。
②聽、想、記結合，以想爲主帥。從上課到下課，埋頭死記，一股腦兒充當答錄機和記錄器，課堂上沒認真聽，更無暇思考，無暇消化，筆記雖記得很多，但腦子裏卻是一片空白，勢必影響聽課效果。有的同學抓住理解這一關鍵，總結了自己做筆記的方法：詳略得當選擇記，結合理解靈活記，抓緊時間迅速記，不懂問題特殊記。
③定期整理筆記。應當在復習中定期對筆記加以補充整理。整理筆記的過程是個分析、歸納、綜合、邏輯思維的過程，不僅有利於知識的條理化、理論化，而且便於鞏固記憶和培養提高自學能力。
十三精力集中法
上課時，學生把全部精力集中於學習之中的一種方法。現在，我們有的同學心猿意馬，身在課堂，心在課外，不管教師講得多好，對他來說出是枉然。
精力集中聽課的做法：
①明確的聽課目的，課堂上便能較集中精力聽講，反之，坐在教室裏要做到全力以赴， 較爲困難，因爲這樣的同學缺乏聽課動力。
②耳腦並用，邊聽邊思考，向自己不時提出“老師講的論點是否與客觀事實相符？”“所提供的材料是否充分、全面？這些論據是否必然得出其結論？”等等問題。通過對這些問題的思考，使自己的大腦處於興奮狀態，避免注意力的分散。
③大腦活動同肌肉活動一樣，經過一定時間出現疲勞。每節課結束，要走出教室作短時間休息或活動一會兒，以避免大腦疲勞而反應力下降，思考力減弱，精力不集中。
④邊聽邊作必要的記錄，以防止思想分岔。
⑤加強鍛煉，保持身體健康，才會有旺盛的精力投入到學習活動中去。
十四集體討論法
課堂上在教師的指導下，學生們通過對教材內容開展集體討論進行學習的方法。集體討論，歸納起來有如下三種：
①質疑問題性質的討論，即學生在預習的基礎上，大膽質疑問題，由教師將問題歸類，發動和組織學生對自己提出的難點、疑點各抒己見，開展討論，儘量求得自己解決。
②精彩段落評議性質的討論。即把教材的精彩片斷交給學生，讓他們給予評議、鑒賞。
③專題性質的討論。即根據教材內容，選擇恰當的專題，讓學生積極發表看法，引起爭論，促成對教材內容的消化理解。引導學生積極參加討論，不僅有效地發展他們的思維能力，而且可以提高其口頭表達能力。
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