最近小朋友開始問我ㄧ些我最鱉腳的問題
他們問國語的修辭法
只能傻眼的我求救於我的大寶
大寶用模擬兩可的答案回答我
逼的我只好上網找尋答案
我的天呀!我們以前哪裡學過什麼鬼修辭法呀!
文字會寫文章通順我不也就活到現在了嗎?
原來現在的小孩子都學這些東西呀!
感嘆修辭法
當一個人遇到令他快樂、憤怒、驚訝、悲傷、歡喜，或是厭惡的人、事、物，在寫作時，把這種表現內心情感的聲音描寫出來，就叫做感嘆修辭法。這種修辭法多用於感情強烈，必須一吐為快的時候，不可硬性添加，否則會失去感人的效果。
讚美
例：啊！真是貼心的好孩子！
例：哇！好極了！又是一個晴朗的天氣！
感傷
例：唉！我現在想想，那時真是太聰明了！【朱自清 背影】
例：唉！我不知何時再能與他相見！【朱自清 背影】
驚訝
例：唉呀！這可真把我難倒了！
例：唉唷！原來是你啊！我還以為是誰呢！
憤怒
例：嘿！你是不想活了啊！
例：哼！我死也不會做你的走狗！你別做白日夢了！
例：呸！真是胡說八道！
設問修辭法
寫作時，本來沒有疑問，但為了要讓想表達的意思可以引起讀者的注意，激起讀者閱讀的興趣與好奇心，所以故意設計問題，來增加文章吸引人的力量，這種修辭法稱為設問法。設問可分為疑問、反問（激問）、與提問三種。
疑問──心中確有疑問，而答案不知道。
例：我明明是個小孩子，混吃混玩，而我為什麼卻不感謝老
天爺？【陳之藩 謝天】
例：為什麼這片竹林中沒有這種景象呢？
【張騰蛟 溪頭的竹子】
例：阿康今天為什麼會遲到呢？他是個從不遲到的人呀！
反問（激問）──明知故問，而答案就在問題的反面。
例：要是上頭沒有水不斷地來，下頭的水又有什麼用呢？
【藍蔭鼎 飲水思源】
例：不是較戲弄牠們更有趣味，更覺得可愛嗎？
【陳醉雲 蟬與螢】
例：冬天來了，春天還會遠嗎？
提問──為了提起下文而發問，答案就在問題的後面。
例：你能讓地球不運轉嗎？能讓流水停止流動嗎？不能。
【王大空 不要怕改變】
例：人生有什麼事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老
嗎？死嗎？都不是。我說人生最苦的事，莫若身上背著
一種未了的責任。【梁啟超 最苦與最樂】
摹寫修辭法
對事物的各種感受，透過作者的主觀加以形容描述，叫做摹寫；簡單的說，就是從各種「感覺」加以描寫。它的作用是描寫具體的反應，讓讀者產生鮮明的印象，產生信服或共同的情緒。
視覺摹寫
例：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花。
【朱自清 荷塘月色】
例：當她們掙扎著從店裡擠出來時，頭髮已經亂了，滿臉
倦容。【看星斗的夜晚】
聽覺摹寫
例：黎明時，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀。
【梁實秋 鳥】
例：妻在房裡拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。
【朱自清 荷塘月色】
嗅覺摹寫
例：風裡帶來些新翻泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的
香，都在微微潤濕的空氣裡醞釀。【朱自清 春】
例：花裡帶著甜味；閉上眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、
梨兒！【春】
觸覺摹寫
例：風輕悄悄的，草綿軟軟的。【朱自清 春】
例：迷濛的霧氣，挾著寒氣，絲絲滲進肌膚，無從抵禦。
【不驚田水冷霜霜】
引用修辭法
在文章中引用別人的話或典故、名言、詩文、故事或俗語，叫做引用修辭法。這是利用一般人對大眾意見的尊重與對權威的崇拜，來增加自己言論的說服力，達到使人信服的目的。引用修辭法又可分為明引與暗引兩種。
誇飾修辭法
寫作時，把所要描寫人、事、物的特點，誇大鋪張的描述形容，叫做誇飾修辭法。簡單的說，就是要「語出驚人」，故意「言過其實」，把一件事誇大好幾倍，來吸引讀者的注意。誇飾的寫作，可分為誇大與縮小兩種。
譬喻修辭法
寫作時，運用聯想力，找出與所要描寫的對象有類似特點的人、事、物來比喻說明，這叫做譬喻修辭法。譬喻是由喻依、喻體、喻詞配合而成，喻體是事物的主體，也就是所要描寫的對象；喻依是用來比方喻體的人、事、物；喻詞是連接喻依和喻體的詞，例如：好像、如同、正如、若、彷彿、好似淲淲等等。譬喻修辭法可分為明喻、隱喻（暗喻）、借喻、略喻四種。
明喻──句中有像、如同、好比、若......等詞。
例：春天，像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
【朱自清 春】
隱喻（暗喻）──具備喻體和喻依，但喻詞是由是、為、等於......的譬喻。
例：我是天空裡的一片雲，偶爾投影在你的波心，你不必訝
異，更無須歡喜，在轉瞬間消失了蹤影。
【徐志摩 偶然】
借喻──沒有明顯指出被比喻的對象，必須靠上下文來判斷。
例：撒了滿天的珍珠和一枚又大又亮的銀幣。【楊喚 夏夜】
例：斬草不除根，春風吹又生。【甘績瑞 從今天起】
略喻──省略喻詞的譬喻。
例：菊，花之隱逸者也。【周敦頤 愛蓮說】
例：君子之德，風；小人之德，草。【論語】
轉化修辭法
描述一件事物時，轉變它原來的性質，化成另一種與本質截然不同的事物，而加以形容敘述的修辭法，叫做轉化修辭法。轉化修辭法可分為擬人化、擬物化、與形象化三種。
映襯修辭法
把不同的，特別是相反的現象或事實，對列起來，兩者互相比較，使它的意義更為鮮明，印象更為強烈，叫做映襯修辭法。可分為反襯、對襯、與雙襯三種。
反襯──矛盾句法，即一句話同時出現兩種相反意義的詞語。
例：關心敗草裡的鮮花。【朱自清 春】
例：蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。【王籍 入若邪溪詩】
例：黑輪裝出了像哭的笑臉，讓人看了好不心疼。
對襯──將相反的兩事物（句）並列比較。
例：我的一小步，是人類的一大步。【阿姆斯壯】
例：雁兒一對對交著頸子睡了，可是孤雁卻得不到安眠。
【朱企霞 孤雁】
例：有人懂得力爭上游，以不辜負期許；有人卻喪失了自主的
能力，只一味喜歡在庇蔭下生活。【邵僩 讓關心萌芽】
雙襯──用相反意義的詞語描述一個人或一件事。
例：我們是一列憂愁而又快樂的樹。【張曉風 行道樹】
例：只因這是生命中最沉重，也是最甜蜜的負荷。
【吳晟 負荷】
倒反修辭法言辭表面的意思跟實際意思相反，就叫做倒反修辭法。
例：唉，我現在想想，那時真是太聰明了。【朱自清 背影】
例：你沒有老子，是多麼得意的事！好用來說嘴！
【胡適 母親的教誨】
例：小健騎車的技術實在是太高明了，難怪會去撞電線桿。
例：你真的是天才！這麼簡單的題目也會寫錯！
呼告修辭法敘述一件事情，當感情達到最高峰時，把想像中的人事物，都當做就在眼前，直接向他呼喚、傾訴，這就叫呼告修辭法。值得注意的是，這種修辭法，必須在情緒激動，不吐不快的時候才適合使用，否則容易得到反效果。
例：小朋友們！努力吧！成功的大門，永遠為你們開著！
例：咨爾多士，為民前鋒。【國歌歌詞】
例：「春！」這勝利的晴空彷彿在你的耳邊私語。「春！」你那快
活的靈魂也彷彿在那裡回響。【徐志摩 我所知道的康橋】
例：女郎，單身的女郎，你為什麼留戀這黃昏的海邊？
【徐志摩 海韻】
例：阿康啊！醒醒吧！不要再沉迷於網咖了！
對偶修辭法
語文中上下兩句，字數相等，詞性相同，平仄相對，稱為對偶修辭法。它的作用可以使文章形式工整，意境幽遠，語意自然。對偶又可分為句中對、單句對、隔句對、長對四種。
句中對──詞→詞。
例：整個城市都是繁絃急管，都是燈紅酒綠。
【張曉風 行道樹】
例：一路秋山紅葉，老圃黃花，頗不寂寞。【劉鶚 大明湖】
單句對──一句→一句。
例：白日依山盡，黃河入海流。【王之渙 登鸛雀樓】
例：天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿門。
例：好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章。
【翁森 四時讀書樂】
隔句對──第一句→第三句；第二句→第四句。
例：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。
【吳均 與宋元思書】
例：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。
【劉禹錫 陋室銘】
長對──三句以上→三句以上。
例：譬如為山，未成一簣，止，吾止也；譬如平地，雖覆一
簣，進，吾往也。【論語】
象徵修辭法把抽象的概念和情感，或是看不見的東西，藉由具體的事物表達出來。簡單的說，象徵修辭法就是用一種看得見的東西，來表達看不見的東西。
例：孤帆遠影碧山盡，唯見長江天際流。
──用長江水象徵離愁無限。
【李白 黃鶴樓送孟浩然之廣陵】
例：君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？
──寒梅是思鄉之情的焦點，成為故鄉的象徵。
【王維 雜詩】
排比修辭法
用結構相似的句法，接二連三的表達出同一範圍、同一性質的意思或現象，使所表達的意思明暢透徹，內容活潑清新，意味雋永有力，叫做排比修辭法。可分為單句排比與複句排比兩種。
雙關修辭法
字或是詞同時有雙重意義的修辭法，就稱為雙關修辭法。可分為字音雙關、詞義雙關、語義雙關三種。
字音雙關──一字含有另一同音字的意義，簡單的說，就是諧音。
例：涼（娘）什麼！老子都不老子呀！【胡適 母親的教誨】
例：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。【劉禹錫 竹枝詞】
──晴、情雙關。
例：禿子撐傘──無髮（法）無天。【歇後語】
詞義雙關──一詞含有雙重意義。
例：人到了非洲，就要開始過「非人」的生活。
例：颱風過後，汐止大淹水，於是有人便唱道：「我家前面有
小河（氾濫成災的河水），後面有山坡（堆積如山的垃圾
）。」
例：古代的孝子是指孝順父母的子女，現代的孝子是指孝順子
女的父母。
語義雙關──一句話或一段話，雙關兩件事。
例：這句話是胡先生說的，怎麼可以算數？
例：爸爸問阿康：「功課有沒有做？」阿康說道：「功課有，
沒有做！」
例：我們班的班「長」，舌頭真「長」。
回文修辭法上下兩句，詞彙大多相同，而詞序剛好相反，就稱為回文修辭法。
例：有村舍處有佳蔭，有佳蔭處有村舍。
【徐志摩 我所知道的康橋】
例：學而不思則罔，思而不學則怠。【論語】
例：你不讓我，我不讓你。【朱自清 春】
頂真修辭法以前一句的結尾，作為後一句的句首。簡單的說，上一句最後的一個字或詞，與下一句第一個字或詞相同。
例：青青河畔草，綿綿思遠道。遠道不可思，夙昔夢見之。夢見在
我旁，忽覺在他鄉。他鄉各異縣，輾轉不相見。
【飲馬長城窟行 昭明文選】
例：古之學者必有師，師者，所以傳道、授業、解惑也。
【韓愈 師說】
例：古之欲明明德於天下者，必先治其國；欲治其國者，必先齊其
家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先誠其意；欲誠其
意者，先致其知。【大學】
轉品修辭法在文句中，將一個字詞改變其原本詞性的修辭法，就稱為轉品修辭法。
例：「老」吾老以及人之老，「幼」吾幼以及人之幼。
【孟子 梁惠王上】──形容詞轉動詞。
例：神定，捉蝦蟆，「鞭」數十，驅之別院。
【沈復 兒時記趣】──名詞轉動詞。
例：黑輪今天的穿著很「東方」。──名詞轉形容詞。
藏詞修辭法
說話時，故意隱藏部分詞語不說出來。可分為藏頭與藏尾兩種。
類疊修辭法
同一個字詞或是詞句，接二連三的反覆使用，叫做類疊修辭法。可分為疊字、類字、疊句、類句四種。
疊字──同一字詞連接使用。
例：尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘戚戚。
【李清照 聲聲慢】
例：小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的、綠綠的。
【朱自清 春】
類字──同一字詞隔離使用。（排比必屬類字）
例：關心石上的苔痕，關心敗草裡的鮮花，關心這水流的緩
急，關心水草的滋長，關心天上的雲霞，關心新來的鳥
語。【徐志摩 我所知道的康橋】
例：讓我愛難平，恨難消，情難滅，夢難了，心難過，你卻
放手，一了百了。【信樂團 一了百了】
疊句──同一語句連接使用。
例：少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。【辛棄疾 醜奴兒】
類句──同一語句隔離使用。
例：就算換了時空，變了容顏，我依然記得你眼裡的依戀，縱
然聚散由命，也要用心感動天；就算換了時空，變了容顏
，我依然記得你眼裡的依戀，縱然難續前世，也要再結今
生緣。【萬芳 我依然記得你眼裡的依戀】
示現修辭法
利用想像力，將過去、未來、或無法親眼目睹的事物，憑藉文字的描述，呈現在讀者的面前，就稱為示現修辭法。示現修辭法可分為追述示現、預言示現、懸想示現三種。
追述示現──將過去發生的事物，憑藉想像力寫出。
例：讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍，
黑布馬褂的背影。【朱自清 背影】
例：我曾經有許多紙船，在童年的無三尺浪的簷下水道航行，
使我幼時的雨天時光，特別顯得亮麗充實，讓人眷戀。
【洪醒夫 紙船印象】
預言示現──把未來的事情說得彷彿發生在眼前一樣。
例：否則，他的車子或許早已四輪朝天，不但病人延誤了急救
的機會，他自己也要頭破血流了。【王鼎鈞 得理讓人】
例：等到那時候，用火箭推進的太空交通工具更發達了，有些
人會搬到外太空的星球上去住，體驗和地球上完全不同的
新奇生活。
懸想示現──把想像的事物說得好像真的在眼前一般，與時間的過去或未來無關。
例：也許那雨一下就是十天半月，農作物都有被淋壞、被淹死
的可能，母親心裡正掛記這些事，煩擾憂愁不堪，但她仍
然平靜和氣的為孩子摺船，摺成比別的孩子所擁有的還要
漂亮的紙船，好讓孩子高興。【洪醒夫 紙船印象】
鑲嵌修辭法
在詞語中，故意插入虛字、數目字、特定字、同義字、異義字，來拉長文句，稱為鑲嵌修辭法。可分為鑲字與嵌字兩種。
層遞修辭法
把三個以上有深淺、先後、大小等層次關係的語句，依序加以排列，稱為層遞修辭法。層遞修辭法可分為遞升與遞降兩種。
遞升──把事物依照由小漸大、由近漸遠、由短漸長、由淺漸深、由易漸難的順序排列，也可稱為階升、遞增。
例：她仍然平靜和氣的為孩子摺船，摺成比別的孩子所擁有的
還要漂亮的紙船。【洪醒夫 紙船印象】
例：日升日落、日復一日。【藍蔭鼎 飲水思源】
例：讀書為考試，考試為升學，升學為留美。
【林雨堂 來台後二十四快事】
遞降──將事物由大漸小、由遠漸近、由難漸易、由長漸短、由深漸淺，依序排列，又可稱為遞減、階降。
例：一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。
例：每天他要把大塊鋸成小塊，把小塊鋸成更小。
例：從此以後，越唱越低，越低越細，那聲音漸漸地就聽不見
了。【劉鶚 明湖居聽書】
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