＊二、聲情表現：誦
小奇在家裡練了又練，終於抓到了竅門，知道如何派遣不同的聲情隊員來表演他的話語，經由觀察與思考，他也知道了什麼樣的心情該用什麼樣的表現方式。事實上，到後來他簡直就愛上了讀文章這件事，他覺得讀文章根本就可以是一種遊戲。
他有時會把聲音吊得高高的，有時又會把聲音壓得低低的，有時會故意唸得很快，有時又會故意吟得很慢。小奇這才發現，聲音原來可以有這麼多變化。當然，他也樂於觀賞聲情隊的表演。不只如此，他開始和聲情隊員們討論起文章的意思，好讓表演更加地精彩。
小奇在反覆的練習與遊戲中對文章有了更深的了解，而他也會去注意其他聲情隊的表演情形，也就是說，他會去觀察別人說話的情形。
他很快就發現觀看同學們在唸課文時的情形是最無趣的。每次都是兩個兩個隊員手牽手慢慢地飛出來，看得讓人想打瞌睡。正當小奇想到自己的朗讀不知會不會也有這樣的情形時，曾老師所說的話恰好解決了他的疑問。
「你們在讀文章時不可以都是兩字兩字的斷句。要知道你們常說的話雖然以兩個字組成的詞語居多，但不是一定如此。要記得把文章的節奏讀出來。這麼著，我讓你們朗誦〈夏夜〉這首新詩，你們就知道問題出在哪兒了，小奇！」
小奇楞了一下，朗誦？朗誦和朗讀一樣嗎？
「朗誦和朗讀不一樣。你必須把聲音拉長一點，速度放慢一點，好讓情感的表現更加清楚。」
「蝴蝶和蜜蜂們帶著花朵的蜜糖回來了……」還是不行！隊員們的動作太生硬了，平常朗讀時看不出來，速度一慢就看得出來他們動得很不自然。
「你就想像自己正在打鼓吧！」小隊長回過頭來對小奇說：「打鼓不是有快有慢，而且都接得很自然嗎？」
小奇點了點頭。他讓聲情隊員有時牽手，有時分開，而且每個動作都合乎節奏，慢慢地，隊員們的動作居然像是在做體操。
蝴蝶和蜜蜂們／帶著／花朵的蜜糖／回來了，
羊隊和牛群／告別了／田野／回家了，
火紅的太陽／也／滾著／火輪子／回家了，
當／街燈／亮起來／向／村莊／道過／晚安，
夏天的夜／就／輕輕地／來了。
「太好了！繼續！」曾老師很高興地對小奇說。「你已經慢慢知道聲情表現方式中的『誦』了。不過你要熟練到能把文章或詩背出來，才是真正的『誦』喔！」
小奇本來是很討厭背書的，但他如今知道了多讀幾遍就能背熟，因此背書對他而言已不是什麼難事。
曾老師在下課前對全班說：「等你們能掌握『誦』的感覺，我就教你們詩要如何『吟』。」
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