經濟合作與發展組織(OECD）策劃的「學生能力國際評估計劃」(PISA)，由2000年開始，以三年為一期評估參與國家或地區的15歲中學生的閱讀、數學、科學三種素養，目的在於評估15歲青少年在學校的培育下所學到的能力能否面對21世紀未來社會發展的挑戰。目前，它已成為評估學生能力最具權威的國際性工具。
然而，我感疑惑的是：為甚麼如此成功、深具影響力的學生能力評估工具，是由一個非教育組織所策劃的。
這不其然讓我思考：它最核心的目的並非在於提升教育（起碼不會是目的列表中的第一條），而是在於發掘人才－－用教育評估的高度，去看看那些國家或地區的孩子更有希望，繼而把人才發掘焦點於在那裏。
那其實是一個掏金的過程。
目前的結果是：芬蘭跑出了。
芬蘭的教育特點有：
- 全球上課時數最少，課後複習時數最低、暑假長
- 沒有資優班，不需要贏在起跑點，滿七歲才入學
- 不讓一人落後，不放棄任何一個孩子
- 教育不是大量製造，而是為孩子量身訂做
- 老師一樣的好，不用評比
- 很少待在課室，總要出外去玩
- 沒有固定上下課時間
- 重視過程勝於結果
而，澳門的教育等點有：
- （請各位自行填寫）
- （請各位自行填寫）
- （請各位自行填寫）
- ．．．
我們的教育，是否普遍重視競爭？由幼稚園開始排名次，讓乳臭未乾的小孩，就要學懂只有爭名，才能奪利。因此，名列前茅，就成了讀書的目的；後段的，是否只能落得被蔑視、唾棄的份兒？
我們的教育，是否只為應試？小孩考入學、小學考中學、中學考大學，我們的教育，是否就只是致力於「送你一程」？因此，每個孩子的天賦，在一份份重視記憶不求應用的試卷面前，就要被泯滅殆盡。
開始發現，為何我們的土地出不了偉人。愛恩斯坦，張愛玲，貝聿銘．．．您們不在這片土地上成長，您們也真幸運！
好了，數落了自己一番之後，要提出的是：
- 我們就要學習芬蘭模式嗎？
- 我們的土壤，容許芬蘭模式生存嗎？
我看不然，不然在於我們社會的本質：
需要競爭，且只需要在競爭中勝出的一群。
我們的社會，需要的不是人，而只是具備各種能力的工具！
我不敢斷然這是對是錯，但我頗為肯定：
我們的教育未把”人”放在首要考慮。
我信，ＰＩＳＡ真的評估出孩子的能力。
我信，芬蘭的教育真的很成功，因為它真的尊重孩子。
然而我更信，我們的教育要進步，首要學習的是：
真心實意地尊重本就該最尊重的：人！
其實，由始至終還是個回到原點的問題：愛！
有愛的老師，在最糟糕的教育環境下，還是能讓學生學到人生中最具價值的東西：
愛！
ＯＥＣＤ也好，ＰＩＳＡ也好，芬蘭也好，澳門也好......我始終堅信：
人若然忘記了愛，人也就甚麼都不是了！
同工們，加油吧！
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