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2007-10-15 22:27:53 人氣(7,982) | 回應(0) | 推薦(1) | 收藏(1) 上一篇 | 下一篇

小富富spss上課心得與摘要

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SPSS實際操作練習
1.打開SPSS中文視窗

2.進入資料輸入

3.輸入資料(以林清山,p256 表2-1為練習數據)

4.試算一:分析-敘述性統計-描述性統計

可算出平均數(若應用在教學法研究中,可從平均數中檢驗是否有誤差)

5.試算二:分析-比較檢驗-單一樣本T檢定

6.試算三:分析-比較檢驗-獨立樣本T檢定

7.試算四:分析-ANOVA(求F值)


◎在ANOVA試算中發現:

F值越大代表顯著差異較大
顯著性指的是錯誤率,錯誤率越小越好,所以顯著性的數值表示要越小越好,小於0.050都是答顯著水準的樣本。


◎在T檢定試算中發現:

差異的95%信賴區間,下、上界跨越0,表示結果不達顯著水準。
差異的95%信賴區間,下、上界不跨越0,表示結果達顯著水準。




最基本的兩種實驗設計
1.獨立樣本(等組法;受試者間設計)

利用隨機分派的方式使不同受試者接受不同的實驗處理,兩組間相關等於0。


2.相依樣本(單一組法;受試者內設計)

同樣的受試者重複參加不同的實驗處理,兩組間有相關存在的。




何謂T檢定?F檢定
*參考資料:

1. http://www.cyut.edu.tw/~hcchen/downdata/spss-menu.pdf#search=’%E5%96%AE% E4%B8%80%E6%A8%A3%E6%9C%AC’

2.http://mails.fju.edu.tw/~nutr2027/data29.ppt

3.http://www.ice.ntnu.edu.tw/~g93016/statistic.htm

4.心理與教育統計學(林清山)

(一)T檢定

用來考驗兩個群組的平均數之間的差異顯著性,適用於單一樣本或兩個樣本的

差異性比較,超過兩個需使用變異數來進行分析。


※包含類別:

1.兩個獨立樣本的T檢定(t-test, independent samples)

基本條件:

*樣本是經由隨機抽樣而來的

*每一個觀察值不僅在自己組內是相互獨立的,組間也必須相互獨立的

*兩個獨立樣本的母群需呈常態分配

*兩個獨立樣本的母群的變異數同質


2.兩個相依樣本的T檢定(t-test, repeated measures; t-test,

correlated samples):

基本條件:

*樣本是經由隨機抽樣而來的

*每一個觀察值在自己組內是相互獨立的

*兩個獨立樣本的母群需呈常態分配


(二)F檢定(又稱變異數分析ANOVA)

用來考驗三個或三個以上母群平均數之間的差異顯著性。


※包含類別:

1.單因子變異數分析(one-way ANOVA ):一個自變項的變異數分析

基本條件:

*各樣本的母群體為常態分配

*每各樣本的母群體為獨立

*各組樣本之母群變異同質


(1)獨立樣本單因子變異數分析(one-way ANOVA, independent samples)

使用目的:

比較三個(含)以上的平均數的差異。

使用時機:用在三個(含)互為獨立的母群的差異比較。


(2)重複量數單因子變異數分析(one-way ANOVA, repeated measures)

使用目的:比較同一個群體三個(含)以上的平均數的差異。

使用時機:同一個群體,每個受試者都有三次(含)以上的得分。


2.多因子變異數分析:研究兩個或兩個以上自變項對依變項的影響,

包含二因子變異數分析、三因子變異數分析…等等。



何謂事後比較?
通常研究者要先進行整體的F檢定,以尋找出是否至少有一對平均數之間的比較不等於0;如果ANOVA的F值達到顯著水準,才再繼續進行所有可能的事後比較,以找出哪一對平均數之間有顯著差異存在。

1.杜凱氏HSD法:

 使用目的:確認那兩組之間有差異存在。

 使用時機:當各組人數相等,和每次兩個平均數的比較時。


2.紐曼-柯爾法(Newman-Keuls method);簡稱N-K法:

使用目的:確認那兩組之間有差異存在。

 使用時機:當各組人數相等,依平均數之大小次序使用不同的臨界q值。


3.薛費法 (Scheffe¢ method):

 使用目的:確認何組之間的平均數有差異存在。

 使用時機:當各組人數不等,或想要進行複雜的比較(每次比較包含兩個以上平均數差異時使用)。 

心理測驗的基本概念
(引用自-楊淳斐;http://www.socialwork.com.hk/psychtheory/Testbasi.htm



(一)心理測驗的意義

1.心理測量的特性:

(1)個體具有可測量的特質

(2)心理測量是間接的

(3)心理測量皆有誤差存在

(4)心理測驗時常是相對的

2.心理測驗的定義:採用一套標準的刺激,有系統的對個人的特質做客觀的測量

包括測驗的材料本身及其實施的過程


(二)心理測驗的種類

1.依測驗功能分:認知測驗(智力、性向、成就測驗)、情意測驗(人格、興趣、

態度、價值觀測驗)

2.依測驗材料分:文字測驗、非文字測驗

3.依測驗人數分:個別測驗、團體測驗

4.依測驗評標準化程度分:標準化測驗、非標準化測驗

5.依測驗分數解釋的方式分:常模參照測驗、標準參照測驗

6.依測驗目的分:形成性測驗、總結性測驗

7.依測驗評分方式分:客觀測驗、主觀測驗


(三)心理測驗的功能

1.描述的功能:描述個人或群體的行為概況

2.預測的功能:預測未來的發展

3.診斷的功能:診斷個案的心理狀態以利諮商輔導或治療

4.甄選的功能:甄選學生或員工

5.研究的功能:心理、教育或諮商輔導的研究


(四)良好心理測驗的特徵

1.效度:有效的程度,即一個測驗能測量到它所想測量的特質的程度

例如:內容效度、效標關聯效度、建構效度

2.信度:可信的程度,即測驗分數具有精確性或可靠性的程度

例如:重測信度、複本信度、折半信度等

3.常模:(1)解釋測驗的依據

(2)理論架構--編製測驗題--預試--修訂--選取樣本施測--依結果建立

常模

(3)建立方法:百分等級、標準分數(Z分數、T分數、IQ、標準九等)

、年齡常模、年級常模

4.實用性:易實施、計分、解釋和應用、經濟


(五)心理測驗的實施、解釋與應用

1.施測前的準備工作:

(1)了解被施測者的需要

(2)確立施測的目的

(3)選擇合適的測驗

(4)詳閱測驗的指導手冊

2.進行施測的過程

(1)標準化的實施程序

(2)良好的施測環境

(3)觀察被施測者在施測過程的狀況

3.施測結果的解釋

(1)傾聽與同理被施測者的感受

(2)參考其他相關資料解釋

(3)對低分者小心解釋

(4)測驗資料的保密

4.施測結果的應用

(1)提供選擇的方向

(2)建立諮商輔導的目標

(3)甄選適合的學生或員工




問卷與量表的差異
問卷:個人態度/單題計算其次數/以面向

量表:個人行為/分量表計算分數

*可參考網站

參考網站:http://mail.leader.edu.tw/~tlhwu/braid.htm國立體院王俊明教授





心得與感想
※經過教授今天的分析與說明,再配合實際操作SPSS,加上書本研讀和網路搜尋資料,自己對所謂的T檢定、F檢定、事後比較…,好像有個模糊的概念,但卻又摸不清楚,我想需要時間的累積吧!誠如教授所說學習要成唯一種不間斷的習慣,我會多看、多聽、多學,相信總有柳暗花明的一天!

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