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SPSS實際操作練習
1.打開SPSS中文視窗

2.進入資料輸入

3.輸入資料（以林清山，p256 表2-1為練習數據）

4.試算一：分析－敘述性統計－描述性統計

可算出平均數（若應用在教學法研究中，可從平均數中檢驗是否有誤差）

5.試算二：分析－比較檢驗－單一樣本T檢定

6.試算三：分析－比較檢驗－獨立樣本T檢定

7.試算四：分析－ANOVA（求F值）


◎在ANOVA試算中發現：

F值越大代表顯著差異較大
顯著性指的是錯誤率，錯誤率越小越好，所以顯著性的數值表示要越小越好，小於0.050都是答顯著水準的樣本。


◎在T檢定試算中發現：

差異的95％信賴區間，下、上界跨越0，表示結果不達顯著水準。
差異的95％信賴區間，下、上界不跨越0，表示結果達顯著水準。




最基本的兩種實驗設計
1.獨立樣本（等組法；受試者間設計）

利用隨機分派的方式使不同受試者接受不同的實驗處理，兩組間相關等於0。


2.相依樣本（單一組法；受試者內設計）

同樣的受試者重複參加不同的實驗處理，兩組間有相關存在的。




何謂T檢定？F檢定
＊參考資料：

1. http://www.cyut.edu.tw/~hcchen/downdata/spss-menu.pdf#search=’%E5%96%AE% E4%B8%80%E6%A8%A3%E6%9C%AC’

2.http://mails.fju.edu.tw/~nutr2027/data29.ppt

3.http://www.ice.ntnu.edu.tw/~g93016/statistic.htm

4.心理與教育統計學（林清山）

（一）T檢定

用來考驗兩個群組的平均數之間的差異顯著性，適用於單一樣本或兩個樣本的

差異性比較，超過兩個需使用變異數來進行分析。


※包含類別：

1.兩個獨立樣本的T檢定(t-test, independent samples)

基本條件：

＊樣本是經由隨機抽樣而來的

＊每一個觀察值不僅在自己組內是相互獨立的，組間也必須相互獨立的

＊兩個獨立樣本的母群需呈常態分配

＊兩個獨立樣本的母群的變異數同質


2.兩個相依樣本的T檢定(t-test, repeated measures; t-test,

correlated samples)：

基本條件：

＊樣本是經由隨機抽樣而來的

＊每一個觀察值在自己組內是相互獨立的

＊兩個獨立樣本的母群需呈常態分配


（二）F檢定（又稱變異數分析ANOVA）

用來考驗三個或三個以上母群平均數之間的差異顯著性。


※包含類別：

1.單因子變異數分析（one-way ANOVA ）：一個自變項的變異數分析

基本條件：

＊各樣本的母群體為常態分配

＊每各樣本的母群體為獨立

＊各組樣本之母群變異同質


（1）獨立樣本單因子變異數分析(one-way ANOVA, independent samples)

使用目的：

比較三個(含)以上的平均數的差異。

使用時機：用在三個(含)互為獨立的母群的差異比較。


（2）重複量數單因子變異數分析(one-way ANOVA, repeated measures)

使用目的：比較同一個群體三個(含)以上的平均數的差異。

使用時機：同一個群體，每個受試者都有三次(含)以上的得分。


2.多因子變異數分析：研究兩個或兩個以上自變項對依變項的影響，

包含二因子變異數分析、三因子變異數分析…等等。



何謂事後比較？
通常研究者要先進行整體的F檢定，以尋找出是否至少有一對平均數之間的比較不等於0；如果ANOVA的F值達到顯著水準，才再繼續進行所有可能的事後比較，以找出哪一對平均數之間有顯著差異存在。

1.杜凱氏HSD法：

　使用目的：確認那兩組之間有差異存在。

　使用時機：當各組人數相等，和每次兩個平均數的比較時。


2.紐曼－柯爾法（Newman-Keuls method）；簡稱N-K法：

使用目的：確認那兩組之間有差異存在。

　使用時機：當各組人數相等，依平均數之大小次序使用不同的臨界q值。


3.薛費法 (Scheffe¢ method)：

　使用目的：確認何組之間的平均數有差異存在。

　使用時機：當各組人數不等，或想要進行複雜的比較（每次比較包含兩個以上平均數差異時使用）。　

心理測驗的基本概念
（引用自－楊淳斐；http://www.socialwork.com.hk/psychtheory/Testbasi.htm）



（一）心理測驗的意義

1.心理測量的特性:

(1)個體具有可測量的特質

(2)心理測量是間接的

(3)心理測量皆有誤差存在

(4)心理測驗時常是相對的

2.心理測驗的定義:採用一套標準的刺激，有系統的對個人的特質做客觀的測量

包括測驗的材料本身及其實施的過程


（二）心理測驗的種類

1.依測驗功能分:認知測驗(智力、性向、成就測驗)、情意測驗(人格、興趣、

態度、價值觀測驗)

2.依測驗材料分:文字測驗、非文字測驗

3.依測驗人數分:個別測驗、團體測驗

4.依測驗評標準化程度分：標準化測驗、非標準化測驗

5.依測驗分數解釋的方式分：常模參照測驗、標準參照測驗

6.依測驗目的分：形成性測驗、總結性測驗

7.依測驗評分方式分:客觀測驗、主觀測驗


（三）心理測驗的功能

1.描述的功能:描述個人或群體的行為概況

2.預測的功能:預測未來的發展

3.診斷的功能:診斷個案的心理狀態以利諮商輔導或治療

4.甄選的功能:甄選學生或員工

5.研究的功能:心理、教育或諮商輔導的研究


（四）良好心理測驗的特徵

1.效度:有效的程度，即一個測驗能測量到它所想測量的特質的程度

例如:內容效度、效標關聯效度、建構效度

2.信度:可信的程度，即測驗分數具有精確性或可靠性的程度

例如:重測信度、複本信度、折半信度等

3.常模:(1)解釋測驗的依據

(2)理論架構--編製測驗題--預試--修訂--選取樣本施測--依結果建立

常模

(3)建立方法:百分等級、標準分數(Ｚ分數、Ｔ分數、ＩＱ、標準九等)

、年齡常模、年級常模

4.實用性:易實施、計分、解釋和應用、經濟


（五）心理測驗的實施、解釋與應用

1.施測前的準備工作:

(1)了解被施測者的需要

(2)確立施測的目的

(3)選擇合適的測驗

(4)詳閱測驗的指導手冊

2.進行施測的過程

(1)標準化的實施程序

(2)良好的施測環境

(3)觀察被施測者在施測過程的狀況

3.施測結果的解釋

(1)傾聽與同理被施測者的感受

(2)參考其他相關資料解釋

(3)對低分者小心解釋

(4)測驗資料的保密

4.施測結果的應用

(1)提供選擇的方向

(2)建立諮商輔導的目標

(3)甄選適合的學生或員工




問卷與量表的差異
問卷：個人態度/單題計算其次數/以面向

量表：個人行為/分量表計算分數

＊可參考網站

參考網站：http://mail.leader.edu.tw/~tlhwu/braid.htm國立體院王俊明教授





心得與感想
※經過教授今天的分析與說明，再配合實際操作SPSS，加上書本研讀和網路搜尋資料，自己對所謂的T檢定、F檢定、事後比較…，好像有個模糊的概念，但卻又摸不清楚，我想需要時間的累積吧！誠如教授所說學習要成唯一種不間斷的習慣，我會多看、多聽、多學，相信總有柳暗花明的一天！