教學工作上，許多問題看似複雜難以入手，令人心灰意冷，陷入深沈的挫折；殊不知這些問題都是經過長時間累積，以致積重難返，而非一朝一夕之故。
教學活動當中，我認為最難處理的不是知識的問題，而是「人」的問題；不是「教」的問題，而是對方有沒有意願接受的問題。許多時候，台上的老師明明是認真、用心的，但是只要台下有人存心杯葛，教學品質必然大打折扣。
一樣米養百樣人，同樣的道理，在一個「常態」的班級裡，有來自於社會各階層的孩子，在進入這所學校，與身為教師的你我邂逅之前，早已經歷過十數年截然不同的人生。教室裡，有些孩子聰明乖巧，人見人愛，這不完全是當老師的你我的功勞，可能是先前十數年用心的父母與其他人共同努力的成果；有些孩子無精打采，渾噩懶散，這不完全是當老師的你我的怠惰，可能是先前十數年鬆懈的父母與其他因素所造成；當然，也有那麼少數孩子桀傲不馴，咄咄逼人，這不完全是當老師的你我的責任，同樣的，這也是歲月的累積。
不只是教育問題，其他事物也一樣，有些問題短期看似無解，令人感到困惑；然而就長遠來說，事物的輪廓與脈絡將逐漸明朗。有些問題現階段不管怎麼努力思索，一時之間還是無法得到令人滿意的答案…如果是這樣…那就等吧，在「可以做些什麼」之餘，等待也是解決問題的方法；而且在某些時候，它恐怕是最有效，也是唯一的方法：「歲月造成的隔閡，就讓時間來弭平」；時機來臨，問題的答案自然會浮現。
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妳知道我們現在所看到的星光，是自幾億光年遠的星球上所發射過來的嗎？
哇，幾億光年發射出來的光，我們現在才看到…
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